- Obiective și sarcini de lecție
- Scop:pentru a forma studenți din ideea necesității existenței școlii și a dreptului la educație.
- Sarcini:
- introduceți studenții la S. baza juridică Educația în Federația Rusă, dezvăluie rolul educației în societatea modernă
- formează cultura juridică;
- Încurajați elevii să reflecte asupra perspectivelor personale pentru creșterea nivelului educațional.
- Ce este educația?
- Scrieți definiția la conceptul de "educație"
- Găsiți paragraful și scrieți definiția "educației"
- Educaţie
Verificați cu o înregistrare notebook.
- Educație -acesta este procesul de dobândire a cunoștințelor despre lume, o introducere a culturii și valorilor civilizației mondiale.
- Relevanța subiectului
- Este subiectul actual al lecției a fost declarat astăzi?
- Este această întrebare relevantă pentru absolvenții de liceu?
- Documente activități de guvernare
Educație prevede: - Convenția privind drepturile copilului
- Constituția Federației Ruse,
- FZ "pe educație".
- Constituția Federației Ruse Articolul 43
- Toată lumea are dreptul la educație.
- Preșcolarul disponibil public și liber, educația generală generală și secundară secundară este garantată ...
- Toată lumea are dreptul de a primi o învățământ superior gratuit pe o bază competitivă ...
- De bază educatie generala în mod necesar.
- Federația Rusă stabilește standardele educaționale de stat federal, sprijină diverse forme de educație și auto-educație.
- Tendința de dezvoltare a educației
În lumea modernă - Prioritate
- Umanizare
- Umanizare
- Alternativitate
- Computerizare
- DEMOCRATIZARE
- Noile concepte
- Umanizare
- Rotiți educația la nevoile, interesele și ofertele individului.
- Umanitarizare
- Îmbunătățirea atenției publice asupra studiului științelor sociale.
- Modalități de realizare a educației
- Pași de rusă modernă
Educaţie
1. Educație fizică
2. Educație eficientă
General primar (1-4 cl.)
Generalul principal (5-9 cl.)
General secundar complet (10-11 cl.)
3. Educație profesională
Profesionist principal
Profesional secundar
Profesionist superior
4. Educație opusă
- Problema problemei
Drepturile cetățenilor la educație, pentru utilizarea realizărilor culturale garantate de stat și recunoscute de societate.
Cine detine rolul principal. În implementarea acestor drepturi?
- rolul principal. În realizarea dreptului
Educația aparține om
Nevoia internă
Abilitate în auto-dezvoltare, auto-educație
- Finish oferă ...
1. Dreptul la educație este oferit ...
2. Dreptul la educație nu este doar dreptul, ci și ...
3. Rolul de rubrică în punerea în aplicare a drepturilor la educație aparține ..
4. Zăpadă în creșterea responsabilității fiecărui pentru ...
- Verificarea învățată
Umanizare Educația este:
1) reducerea sarcinii de învățare
2) posibilitatea de a obține o educație într-o altă țară
3) atenția asupra caracteristicilor individuale de identitate;
4) Vizita gratuită
- Verificarea învățată
Ce semn se caracterizează prin învățământul secundar în Federația Rusă:
1) Statul garantează toți formarea cetățenilor în limba rusă
2) Predarea în limbi străine este obligatorie
3) Învățământul secundar din Federația Rusă este obligatorie
4) elevul nu poate fi exclus de la instituție educațională
- Verificarea învățată
Umanitarizare Educația sugerează
1) o varietate de servicii educaționale
2) computerizarea instituțiilor de învățământ
3) Unificarea cerințelor pentru echipamentele educaționale
4) O atenție deosebită la disciplinele publice
- Verificarea învățată
Dacă sunt adevărate judecăți de învățământ
A. Educație - procesul de creare a unei persoane și a unui cetățean
B. Educație - procesul de dobândire a cunoștințelor despre lume, admiterea la valorile civilizației mondiale
1) Numai este adevărat
2) Numai adevărat b
3) Ambele judecăți sunt adevărate
4) Ambele judecăți sunt incorecte
- Verificarea învățată
Sunt următoarele judecăți despre educație TRUE?
A. Umanizarea educației implică o atenție sporită față de personalitatea elevului, interesele sale, cererile.
B. Umanizarea educației implică o atenție sporită la educația morală a unei persoane.
1) este adevărat numai și 2) este adevărat numai
3) Ambele hotărâri 4) Ambele hotărâri sunt incorecte
- Teme pentru acasă
Punctul 47.
Titlu: Prezentare "Dreptul la educație"
Nominalizare: școală, prezentare, socologie, clasa 8-9 clasa, socologie (clasa 5-11)
Poziție: Istoria profesorilor și studiile sociale
Locul de muncă: Mkou Novozhenna Oosh
Locul de amplasare: Noua viață a Districtului Anninksky, regiunea Voronezh
Testați "știința. Educaţie"
A1. Sfera activității umane, a căror funcție este de a dezvolta și sistematizarea teoretică a datelor obiective asupra realității, se numește:
science 3) Educație
filosofia 4) Conștiința publică
A2. Umanizarea educației implică:
A3. Sunt următoarele judecăți adevărate?
A. Din punct de vedere istoric, știința a apărut mai târziu religia, educația, arta
B. Dezvoltarea științifică este una din de factori esențiali Dezvoltarea și producția materială, relațiile sociale și viața spirituală
A4. Umanitarizarea educației implică:
consolidarea atenției societății la studiul disciplinelor publice
creatură sistem unificat Educație pentru țările dezvoltate
consolidarea atenției societății la personalitate, psihologia, interesele, cererile sale
introducere obiecte obligatorii Potrivit studiului religiei
A5. Internaționalizarea educației implică:
consolidarea atenției societății la studiul disciplinelor publice
crearea unui sistem educațional unificat pentru țările dezvoltate
consolidarea atenției societății la personalitate, psihologia, interesele, cererile sale
introducerea articolelor obligatorii pentru studiul religiei
A6. Ce judecată este adevărată?
A. Particularitatea cunoștințelor științifice constă în natura lor teoretică
B. Cunoștințele științifice se bazează pe autoritatea cercetătorului
1) doar și 3) sunt adevărate pentru ambele hotărâri
2) Adevărat numai b 4) Ambele judecăți sunt incorecte
A7. Ce direcție este irelevantă în prezent pentru dezvoltarea educației:
politizarea 3) umanitarizarea
umanizarea 4) internaționalizare
A8. La conducerea lecțiilor, profesorul folosește sarcini individuale, o multă atenție plătește pentru dezvoltarea abilităților creative ale studenților, contribuie la crearea unui mediu confortabil psihologic în sala de clasă. Ce direcție în dezvoltarea educației pe care o implementează:
A9. Ce judecată este adevărată?
A. Cunoștințele științifice sunt întotdeauna practice
B. Cunoștințele științifice începe atunci când totalitatea faptelor este conștientă de model
1) doar și 3) sunt adevărate pentru ambele hotărâri
2) Adevărat numai b 4) Ambele judecăți sunt incorecte
A10. La elaborarea unui nou curriculum pentru studenții liceului profesional de 1 curs, a fost introdus cursul de cultură de artă mondială. Ce direcție în dezvoltarea educației implementează această inovație?
umanizarea 3) internaționalizare
umanitarizare 4) politizarea
A11. Ce judecată este adevărată?
A. Știința nu este puterea productivă directă a societății.
B. Problemele care au apărut în timpul dezvoltării tehnologiei au devenit subiectul cercetării științifice. Deci, au existat noi discipline științifice (de exemplu, termodinamică)
1) doar și 3) sunt adevărate pentru ambele hotărâri
2) Adevărat numai b 4) Ambele judecăți sunt incorecte
A12. Pentru nevoile țărilor UE, a fost creată o școală de afaceri europeană, sucursalele sale sunt situate la Paris, Oxford, Berlin, Madrid. Reprezentanții diferitelor țări europene sunt instruiți în ea.
Ce tendință în dezvoltare vorbim?
1) umanizare 3) internaționalizare
2) umanitarizare 4) Autonomizarea
A13. Ce judecată este adevărată?
A. Știința se gândește la imagini artistice.
B. Știința se gândește la concepte.
1) doar și 3) sunt adevărate pentru ambele hotărâri
2) Adevărat numai b 4) Ambele judecăți sunt incorecte
A14. Elevii universității tehnice de stat au apărut posibilitatea de a primi o diplomă a eșantionului european. Ce direcție în dezvoltarea educației vorbim?
umanizarea 3) naționalizare
umanitarizare 4) internaționalizare
A15. Ce judecăți sunt corecte?
A. Obiective importante ale științei - descrierea, explicația și predicția fenomenelor realității
B. Limba științifică este semnificativ diferită de limba altor forme de cultură, o mai mare claritate și rigoare
1) doar și 3) sunt adevărate pentru ambele hotărâri
2) Adevărat numai b 4) Ambele judecăți sunt incorecte
A16. Ce judecată este adevărată?
A. Știința este una dintre regiuni sfera politică Societate
B. Știința are un efect cuprinzător.
· Vie la viața socială, care afectează în mod intensificat dezvoltarea tehnică și economică și gestionarea societății
1) doar și 3) sunt adevărate pentru ambele hotărâri
2) Adevărat numai b 4) Ambele judecăți sunt incorecte
A17. Ce judecată este adevărată?
A. Umanizarea educației implică o atenție deosebită societății la personalitate, psihologia, interesele sale, cererile
B. Umanizarea educației este crearea unui spațiu educațional unic pentru tari diferite
1) doar și 3) sunt adevărate pentru ambele hotărâri
2) Adevărat numai b 4) Ambele judecăți sunt incorecte
A18. O caracteristică a cunoștințelor științifice este:
caracterul lor teoretic
uz practic
adevărat
conținutul lor în cărți
A19. Tipul de activitate al persoanelor care vizează obținerea de noi cunoștințe despre natură, societate și om se numește:
educația 3) Socializare
Știință 4) Educație
A20. O caracteristică a cunoștințelor științifice este
caracterul lor teoretic
uz practic
adevărat
ele sunt conținute în cărți
A21 Oamenii de știință zoologizați învață comportamentul urșilor Himalayan în captivitate. Care este funcția științei ilustrată prin acest exemplu?
Cultural
Ideologic
Cognitive.
Social
A22 scribii-seismologi, au studiat starea crustei Pământului decontare N., a avertizat localnicii despre posibilitatea cutremurului. Care este funcția științei ilustrată prin acest exemplu?
Cognitiv-prognostic
Producție
Cultural
Ideologic
A23 Excreția și distribuția raselor nepretențioase, rezistente la boală și în creștere rapidă de păsări de curte reflectă funcția științei:
Ideologic
de fabricație
Cognitive.
Social
A24, studenții universității tehnice de stat au apărut posibilitatea de a primi o diplomă a eșantionului european. La realizarea direcției în care vorbim despre educația?
Umanizare
Umanitarizare
Naţionalizare
Internaționalizarea
A25 Pentru nevoile țărilor CEE, a fost creată o școală europeană de afaceri, sucursalele sale sunt situate la Paris, Oxford, Berlin, Madrid. Reprezentanții diferitelor țări europene sunt instruiți în ea. Ce fel de tendință în dezvoltarea educației vorbim?
Umanizare
Umanitarizare
Internaționalizarea
Automatizare
A26 Ce judecată este adevărată?
A) Știința se gândește la imagini artistice
B) Știința se gândește la concepte
Adevărat numai A.
Doar numai B.
Ambele judecăți sunt adevărate
Ambele judecăți sunt incorecte
A27 Crearea și implementarea practică a soiurilor de struguri rezistente la îngheț, ilustrează funcția științei:
Social
Ideologic
Creativi
de fabricație
A28 La elaborarea unui nou curriculum pentru studenții de 1 cursuri de colegiu, a fost introdusă o "cultură de artă mondială". Ce direcție în dezvoltarea educației implementează această inovație?
Umanizare
Umanitarizare
Internaționalizarea
Politizarea
A29 Ce judecată este adevărată?
A) Știința nu este puterea productivă imediată a societății
B) Problemele care au apărut în timpul dezvoltării tehnologiei au devenit obiectul cercetării științifice. Deci, au existat noi discipline științifice (de exemplu. Termodinamica)
1) Numai este adevărat
2) Numai adevărat b
3) Ambele judecăți sunt adevărate
4) Ambele judecăți sunt incorecte
A30 Scopul educației moderne nu este
orientarea politică a persoanei
promovarea culturii naționale și mondiale
transferul de cunoștințe, abilități, abilități
socializarea personalității
A31 Ce direcție este irelevantă acum pentru educația modernă7
politizarea
umanizare
umanitarizare
internaționalizarea
A32 Esența științei prognostice este aceea
Știți și explicați lumea
anticipa
Îmbunătățiți dispozitivul social
creați resurse suplimentare pentru economie
A33. Dezvoltare modernă Educația nu corespunde
utilizarea pe scară largă a computerelor și mijloace electronice Învăţare
o creștere a valorii educației în detrimentul disciplinelor umanitare
consolidarea forței de educație
crearea unui sistem de educație continuă
A34 umanizarea educației implică
consolidarea atenției societății la studiul disciplinelor publice
crearea unui sistem educațional unificat pentru țările dezvoltate
consolidarea atenției societății la personalitate, psihologia, interesele, cererile sale
introducerea articolelor obligatorii pentru studiul religiei
A35 pentru cunoștințele științifice nu este obligatorie
deschiderea legilor obiective
prezența unui aparat conceptual
experiment ca metodă de găsire a adevărului
logica construcției teoriei
A36Sfere de activitate umană, a cărui funcție este dezvoltarea și sistematizarea teoretică a datelor obiective asupra realității, se numește
știința
filozofie
educaţie
conștiința publică
Cel mai relevant pentru acest moment este introducerea tehnologiilor de umanitarizare și umanitarizare în formare. La urma urmei, umanitarizarea implică consolidarea relației de educație naturală cu umanitară, adică. Un copil mai ușor de înțeles, mai apropiat, consolidarea aspectelor practice și aplicate în învățătura ei. Aceasta înseamnă că, în formare, accentul este necesar să se punem la dezvoltarea generală a elevului, și anume dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației spațiale, a intuiției, a sentimentelor frumoasei - această problemă și Sattya.
Descarca:
Previzualizare:
Umanizarea educației moderne
Nimic nu a justificat epuizarea școlii noastre de mulți ani a condus la o scădere accentuată a nivelului de cultură și absolvenți ai școlilor educaționale și, prin urmare, societatea în ansamblu. În epoca revoluției științifice și tehnice, ne confruntăm cu instigarea analfabetismului și lipsa de gust, incapacitatea oamenilor de a folosi abilitățile școlare software în practică.
Prin urmare, direcția principală a dezvoltării școlare astăzi este rândul de a învăța omului. Cursul școlii conține elemente destul de complexe, cum ar fi matematica, fizica, chimia și altele, care nu toată lumea nu este dată ușor și ca urmare a acestei pierderi de interes în învățare.
Cel mai relevant în acest moment este introducerea tehnologiilor de umanitarizare și umanitarizare. La urma urmei, umanitarizarea implică consolidarea relației de educație naturală cu umanitară, adică. Un copil mai ușor de înțeles, mai apropiat, consolidarea aspectelor practice și aplicate în învățătura ei. Aceasta înseamnă că, în formare, accentul trebuie pus pe dezvoltarea generală a elevului, și anume dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii, a imaginației spațiale, a intuiției, a sentimentelor frumoaselui.
Umanitarizarea educației este una dintre modalitățile de umanizare / eliminare / întregul sistem de învățământ, constând în primul rând în predarea unui complex de discipline umanitare, cu ajutorul căruia elevii sunt implicați în cultura umanitară, adică la valorile dezvoltate pe tot parcursul anului Istoria filozofiei umane, arta și religia.
Umanizarea și umanitarizarea educației
În aceste activități de calități psihologice specifice vârstei și având o importanță imperiu, în primul rând, forme de cunoaștere a păcii și emoțiilor sociale.
Procesul real de dezvoltare mentală a copilului include o gamă mult mai largă de proprietăți mentale și abilități care trebuie luate în considerare la construirea de formare și educare. Principalul lucru - dezvoltarea fiecărui copil este în mod special, în care modelele generale se manifestă în formă individuală. Și dacă luarea în considerare a particularităților legate de vârsta de dezvoltare psihologică este baza dezvoltării unei strategii comune necesită identificarea și luarea în considerare a caracteristicilor individuale.
Umanizarea societății a emis o întrebare despre autoritatea profesorului. Apropierea autorității și a autoritarității ca cuvinte cu o singură mână și concepte conexe a fost problematică de ideea autorității profesorului, a prezentat criterii etice. Individualitatea ca bază pentru formare și educație returnează stima de sine profesorului și școlii.
"Elevii și studenții - în primul rând angajații", a scris N.K. Roerich. Deci, democratizarea și umanizarea în educație au descoperit calea către dezvoltarea inițiativei și a independenței studenților și a profesorului.
Complexitatea procesului educațional este că ocupă un loc semnificativ în viața unei persoane, nu dă un rezultat tangibil, vizibil, concret imediat după finalizare. Rezultatul educației este un comportament ulterior, activitatea, stilul de viață al omului. Prin urmare, efectul impactului pedagogic al oricărei instituții de învățământ nu poate fi controlat direct.
Toată lumea care alege profesia profesorului își asumă responsabilitatea pentru cei pe care îi vor învăța și educa, în același timp, el este responsabil pentru el însuși, de formarea profesională, dreptul său de a fi profesor, profesor, ca educator. Îndeplinirea decentă a datoriei pedagogice profesionale necesită unei persoane să adopte o serie de obligații.
În primul rând, este necesar să vă evaluați în mod obiectiv propriile capacități, să cunoașteți-vă puternic și laturi slabe, semnificativă pentru această profesie de calitate (caracteristici ale autoreglementării, autoevaluării, manifestărilor emoționale, abilităților de comunicare, didactice etc.).
În al doilea rând, profesorul trebuie să aibă o cultură comună a activității intelectuale (gândire, memorie, percepție, depunere, atenție), cultura comportamentului, comunicarea și comunicarea pedagogică în special. Profesorul este un eșantion care conștient și cel mai adesea inconștient, imită ucenicii, adoptând ceea ce face profesorul.
În al treilea rând, premisele obligatorii și baza activității de succes a profesorului sunt respect, cunoașterea și înțelegerea studentului lor ca "altul". Studentul trebuie să fie înțeles de către profesor și a adoptat-o, indiferent dacă obiectele lor, comportamentul și evaluările lor coincid; De asemenea, implică cunoașterea mecanismelor psihologice și a modelelor de comportament și comunicare.
Al patrulea, profesorul este organizatorul activități de învățare Elevii, cooperarea lor și, în același timp, acționează ca partener și persoană care facilitează comunicarea pedagogică, adică "facilitator", potrivit lui K. Rogersu. Acest lucru obligă să dezvolte abilități organizaționale, comunicative de a gestiona procesul de învățare a cunoștințelor studenților, inclusiv în formele active de interacțiune educațională care stimulează activitatea cognitivă a participanților săi. Dezvoltarea unor astfel de abilități profesionale implică nu numai cunoștințe profunde psihologice și pedagogice, ci și o pregătire profesională permanentă, sistematică.
În acest fel, calitate profesională Profesorul ar trebui să se refere la următoarele postulate ale poruncilor activității sale psihologice și pedagogice:
Respectul asupra studentului unei persoane, personalitatea (care este concretizarea regulii de aur a antichității - crezând la alții așa cum doriți să vă tratați);
Căutăm în mod constant auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire (pentru că este cunoscut faptul că cel care nu studiază pe sine nu poate dezvolta gustul pentru predare, "apetitul mental" de la alții);
Spuneți elevului cunoașterii, astfel încât el voia și ar putea să-i stăpânească, era gata să le folosească diferite situații Și în educația lor de sine.
Aceste postulate sunt concretizează teza bine cunoscută: numai persoana este educată de către persoană, numai în caracterul naturii formează. Profesorul trebuie să fie o personalitate, aceasta este caracteristica sa profesională.
Pentru ca procesul de dezvoltare să aibă succes, fără durere pentru un copil ar trebui creat în jurul acesteia, atmosfera corespunzătoare, așa-numitul "spațiu umanist" (i.Deckova). În crearea unui astfel de spațiu, profesorul are un anumit loc, joacă unul dintre rolurile principale. Folosind cuvântul, afacerea și observarea (diagnosticarea), profesorul creează condițiile astfel încât copilul să se vadă. Pentru a ajuta copilul, este posibil să se determine regula principală - "Regula 7u":
- "încredere" - cunoașterea drepturilor lor și a drepturilor copilului, capacitatea de ao proteja. Garantul pedagogului drepturilor copilului;
- "Succes" - are grijă de orice caz, profesorul trebuie să prevadă un rezultat pozitiv, adică este încrezător că este sub puterea copiilor și a lui;
- "surprinzie" - este necesar să se dezvolte o extraordinare în sine, copiii nu-i plac "plăcinte cu nimic";
- "persuasivitate" - pentru a putea lumina inimile copiilor, convinge-le de importanța cazului;
- "Respectarea" - respectul reciproc este necesar; Respectați opinia copiilor, respectă dvs. Educație fără respect - suprimare;
- "echilibru" - în clasa trebuie să fiți pregătiți pentru tot, nu leșin, ci să analizați și să lucrați;
- "Smiley" - fără un simț al umorului în școală, este imposibil să trăiți. Zâmbetul este atât evaluarea, aprobarea și încurajarea.
Umanizarea stilului educației și a profesorilor democratice
Dorința de a trăi într-un fel de comunitate, de a fi protejată, de a afirma în mediul său, este specifică tuturor. Prin urmare, dacă profesorul dorește ca copiii să fie buni, trebuie să faci totul, astfel încât elevii doresc să fie astfel încât să găsească plăcere în acțiuni bune, morale.
Aceasta înseamnă că profesorul nu poate avea alte obiective, cu excepția stilului de viață al elevilor. La urma urmei, pentru băieți, ideea nu este separată de personalitate și ceea ce le spune profesorul favorit este perceput destul de diferit decât ceea ce spune persoana respect față de ei și străină. Cele mai mari idei din gura din urmă devin urâți.
Prin urmare, merită să intri în locul copiilor să înțeleagă: că sunt interesați, ceea ce îi place, ce anvelope pe care le ofensează. La urma urmei, procesul educațional se oprește din acel moment până când copilul va înțelege de ce au făcut-o; În timp ce el nu este de acord cu modul în care a fost acceptat; În timp ce el este reliefat, că era atât de nedrept pentru el.
În toate acestea, o bază obiectivă a unității educatorului și a elevului, adică condiție prealabilă Apariția pedagogiei cooperării bine-cunoscute (dar nu toate folosite!), Care se bazează pe principiile umanizării și democratizării relațiilor cu elevii lor.
Pentru a rezolva toate sarcinile pedagogice, există două abordări. Un imperativ când profesorul însuși rezolvă sarcina, forțând elevii săi să facă ceea ce este necesar pentru viitorul lor. Celălalt este un om uman, adică atunci când educatorul încearcă să introducă copii la decizia sarcinilor pedagogice atunci când el cooperează cu ei, îi face cu asistenții săi în educație, învață ceea ce se cunoaște.
Cea mai importantă achiziție care trebuie să facă un copil în timpul uceniciei școlare este un sentiment de stima de sine, credință în tine, credință în ceea ce știe, poate și poate.
Și este posibil să se realizeze acest lucru bun, pentru că numai bine dă naștere la bine. Așa că ați câștigat un profesor minunat - Contemporan V.A. Sukhomlinsky.
Copiii sunt o sursă de inspirație, iar datoria mea ca profesor de a le da copilăriei, păstrați-o, pentru a fi un prieten pentru ei.
"De la naștere la trei ani, Dumnezeul tău este copilul tău, de la trei la zece, el este sclavul tău, de la zece ani, prietenul tău" (înțelepciunea antică chineză).
Introducerea elementelor tehnologice umanitare poate conduce fiecare profesor care are potențial creativ, iubindu-și subiectul și aprobat studenților ca subiecți de formare. Dar pentru a construi corect un proces de învățare, profesorii ar trebui să-și amintească întotdeauna că gândirea umană este inițial bilaterală: partea logică și în formă emoțională există ca părți egale.
Literatură
1 bespalko v.p. Termenul pedagogic Termen M., Pedagogie, 1989.
2. Likhaev B. T. "Pedagogie" - M.: Prometheus, 1993
3. USHSHINSKY K.D. Alegeri Ped. op. M., 1945, p.276-277.
4. ZINCHENKO V.P., Morgunov ,, B. Omul în curs de dezvoltare: eseuri de psihologie rusă. M., Trivola, 1994. P.270.
5. profitabil L.S. Psihologie pedagogică. M.: Pedagogie, 1991 s. 82.
6. BURAKOVA G.YU. "Umanitarizarea procesului de învățare". M.: Iluminare, 1999
7. MUDRIK A.V. Socializarea omului: studii. POS. pentru sts. Superior. studii. Celula. - M., 2004.
8. Nikandrov n.d. Rusia: socializare și educație la rândul mileniului. - M., 2000.
9. Owsreshnikov i.m. Ce este cultura umanitară? - Saransk, 1992.
10. Kharchev a.g. Sociologia de educație a unor probleme de învățământ superior. - M., 199
Pentru a evalua (scrie) în producție, puteți aplica metoda de cost mediu (metoda prețul mediu). Care este esența lui? Luați în considerare mai mult pe exemplu.
Metoda de scriere este definită la punctul 18 din PBU 5/01. Esența sa în acest sens, costul mediu al fiecărui tip de materiale este calculat după cum urmează: Luăm costul total al acestui tip de materiale la începutul lunii și adăugăm valoarea acelorași materiale primite pentru această lună. Apoi, suma rezultată împărțită la numărul de materiale, care constă din rămășițe de acest tip de materiale la începutul lunii și numărul de materiale primite pentru această lună.
Când se scrie în producție, costul materialelor uzate este determinat prin înmulțirea numărului de materiale utilizate costul de mijloc.
Soldul materialelor este determinat după cum urmează: Înmulțiți cantitatea de materiale pe costul mediu.
În consecință, costul mediu al materialelor poate varia de la o lună la alta. Soldul se reflectă în rămășițele costului mediu.
Exemplu.
Pentru 1 octombrie 2014, planta Lakoksky LLC are echilibrul pigmentului albastru în cantitatea de 1000 kg la costul mediu de 190 de ruble. Pentru 1 kg. În cursul lunii de primire a pigmentului albastru sa ridicat la:
2 octombrie - (primul partid) - 1000 kg pentru 200 de frecare. pentru 1 kg;
5 octombrie - (partea 2) - 500 kg pentru 180 de ruble. pentru 1 kg;
24 octombrie - (3 părți) - 300 kg pentru 190 de ruble. pentru 1 kg;
Pentru luna octombrie, a fost folosit în producția de pigment de 1300 kg.
Calculați costul mediu de pigment:
(1000 x 190 + 1000 x 200 + 500 x 180 + 300 x 190) / (1000 + 1000 + 500 + 300) \u003d 191,79 Ruble pentru 1 kg.
Calculați costul pigmentului scris în producție:
1 300 x 191,79 \u003d 249 327 ruble.
Să facă calculul soldului de pigmenți la sfârșitul lunii octombrie:
(1 000 + 1 000 + 500 + 300) - 1 300 \u003d 1500 kg.
Prețul mediu al pigmentului la sfârșitul lunii se calculează după cum urmează:
1 500 x 191,79 \u003d 287 685 ruble
Carte gratuită
Mai degrabă în vacanță!
Pentru a obține o carte gratuită, introduceți datele din formularul de mai jos și faceți clic pe butonul "Ia carte".
STERES 11/20/09 00:13 Acum în subiect
O încercare de a stabili pentru o anumită nomenclatură pe un semn al "veciefartiposeries" va duce la faptul că costul de scriere sa va fi calculat nu mai "mijloc" în conformitate cu politicile contabile ... și pentru această serie specială, ce incorect.
Nu destul de corectă. O conferință tipică este implementată de una dintre opțiunile contabile, care pur și simplu nu îndeplinește cerințele unei anumite organizații. În cadrul politicii contabile, "media" poate fi înregistrată atât în \u200b\u200bcontextul nomenclaturii, cât și în contextul gamei nomenclaturii - depinde de politica de contabilitateAdoptată la întreprindere. În cazul în care politica contabilă a organizației diferă de metoda implementată într-o anumită configurație, acesta nu este un motiv să se susțină că funcționează incorect - acesta este motivul finalizării configurației sub organizație. Și nu mai mult.
() Manualul de Vest de Vest nu este în zadar ales politica de calcul al costului "mediei", înțelege că face posibilă gestionarea mai flexibilă a politicii de prețuri și, ca rezultat, profitabilitatea întreprinderii.
În plus, eroarea în selectarea unei serii de nomenclatură în documentul de implementare poate conduce la faptul că vânzarea se va reflecta în contabilitate ca punerea în aplicare a produsului Comisiei, dar nu va intra în raportul comitetului atunci când acesta este umplerea automată, deoarece Seria nu se potrivește cu sursa (din documentul de partid).
De asemenea, nu văd problema. La servire, există deja o serie de nomenclaturi specifice, și nu nomenclatura însăși devine un element al contabilității. Prin urmare, la punerea în aplicare a aceleiași serii, care a fost acceptată și după cumpărarea și primirea unei comisii la Comisie, nu a fost faptul că partea din seria acceptată spre vânzare a fost spiked, poate un lot de partidul achiziționat al acestei serii - Apoi nu va intra în raportul comitetului. Cred că merită o privire mai atentă la partidele de episoade primite și apoi să le compare cu părțile implementate și apoi totul va cădea în poziție.
Vvr908. 405 21.11.09 22:27 Acum în subiect
()
Poate că nu sunt suficient de competent în această întrebare, dar mi sa părut întotdeauna că în politicile contabile în aceeași perioadă nu a putut fi furnizată variat Marele de mână pentru MC specii diferite. Acestea. în cazul în care un evaluarea MPZ. Atunci când se retrage este făcută la costul mediu, acesta trebuie să fie întotdeauna același - indiferent dacă se efectuează sau nu în cadrul acestei nomenclaturi specifice pentru o anumită nomenclatură. Și încălcarea acestui principiu, așa cum mi se pare, incorect. Dacă mă înșel, este gata să ia obiecții argumentate.
Prin urmare, la punerea în aplicare a aceleiași serii, care a fost acceptată și după cumpărarea și primirea unei comisii la Comisie, nu a fost faptul că partea din seria acceptată spre vânzare a fost spiked, poate un lot de partidul achiziționat al acestei serii - Apoi nu va intra în raportul comitetului.
Lucrul este că aceasta nu este aceeași serie care a primit căi diferite. Poate fi două total diferit Seria primită de diferite documente de certificare. Iar seria seriei ignoră complet faptul că în sistem există o strategie constantă pentru a scrie de la partide în funcție de statut. " El are propriile criterii de selecție - de exemplu, termenul de valabilitate. Și dacă găsește o serie cu mai mult timp mai devreme Suciditate, el o va substitui, chiar dacă nu a intrat niciodată în contractul Comisiei. Datorită contabilității parțiale, punerea în aplicare a bunurilor cu statutul "acceptat" va fi supusă, iar o serie complet diferită va fi aplicată în documentul de implementare. Și în raport, Comitetul nu va cădea.
STERES 22.11.09 02:55. Acum în subiect
Acestea. Dacă scorul MPZ în timpul depunerii este efectuat la costul mediu, atunci trebuie să fie întotdeauna același - indiferent dacă acesta este condus sau nu este efectuat pentru această nomenclatură particulară.
Dacă nu există acte legislative de reglementare pe cheltuiala că, atunci când luați în considerare seriile medii, nu luați în considerare (și nu știu dacă știu dacă mă bucur să obțin un link), puteți implementa oricare dintre ele abordările. Ambele sunt adevărate și alegerea depinde numai de politica contabilă a organizației (în sens, să ia în considerare seria atunci când se calculează media sau nu). Când luați în considerare medicamentele, în măsura în care știu, este necesară contabilitatea nomenclaturii din serie, media poate fi calculată atât de serie, cât și în conformitate cu nomenclatorul - în UT tipic, este posibil ca Versiunea este implementată cu o serie (personal nu am verificat). Cred că dacă opriți steagul contabilității paricale în serie și lăsați pavilionul de masterat în serie (în același loc 2 Kquisites), acesta va fi doar opțiunea necesară - contabilizarea internă, excluzând seriile. Acestea sunt toate argumentele mele despre asta.
Lucrul este că aceasta nu este aceeași serie de același mod. Acestea pot fi două serii complet diferite primite de diferite documente de încărcare. Iar seria seriei ignoră complet faptul că în sistem există o strategie constantă pentru a scrie de la partide în funcție de statut. " El are propriile criterii de selecție - de exemplu, termenul de valabilitate. Și dacă găsește o serie cu o durată de valabilitate anterioară, el îl va înlocui, chiar dacă nu a intrat niciodată în acordul Comisiei. Datorită contabilității parțiale, punerea în aplicare a bunurilor cu statutul "acceptat" va fi supusă, iar o serie complet diferită va fi aplicată în documentul de implementare. Și în raport, Comitetul nu va cădea.
Dacă am înțeles corect, atunci ...
"Strategia de scriere a partidelor de bunuri în conformitate cu statutul" a stabilit valoarea "primele primite"
1. În implementarea automatelor, seria cu cea mai mică perioadă de valabilitate, lotul de care are statutul "cumpărat", ignorând faptul că instalarea strategiei.
2. După implementare, seria specificată în document și în cablajul înregistrării diferă una de cealaltă.
3. Starea unui lot din seria specificată în documentul "cumpărat" și în înregistrările privind părțile înregistrează statutul "adoptat".
Asa de?
