1) mai mult de jumătate dintre respondenți nu au o atitudine clară față de această problemă;
2) majoritatea respondenților au o atitudine negativă față de uniforma școlară unificată;
3) numărul celor care sunt indiferenți la această problemă a crescut semnificativ;
4) scăderea susținătorilor uniformă școlară
2. Umanizarea educației presupune...
1) creșterea atenției publice pentru studiul disciplinelor sociale;
2) creație sistem unificat educație pentru țările dezvoltate;
3) întărirea atenţiei societăţii faţă de individ, psihologia acestuia, interesele;
4) introducerea disciplinelor obligatorii pentru studiul religiei.
3. Care dintre următoarele concepte corespunde definiției: „ Muncă independentă privind dobândirea de cunoștințe despre natură, societate, personalitate"
1) introspecție; 2) autoeducatie; 3) autorealizarea; 4) performanță de amatori
Sunt corecte următoarele judecăți despre sistemul educațional din societatea noastră?
A. Toate serviciile educaționale suplimentare sunt gratuite.
B. Învățământul preșcolar este o etapă a învățământului general.
5 Sunt corecte judecățile cu privire la funcția socială a educației:
A. functie sociala educația constă în faptul că în procesul ei o persoană dobândește experiență socială, are loc un proces de socializare a individului.
B. Funcția socială a educației este aceea de a reglementa direct procesele sociale din societate.
1) numai A este adevărat; 2) numai B este adevărat; 3) ambele judecăţi sunt corecte; 4) ambele judecăți sunt greșite
6. Învățământul secundar în Rusia poate fi obținut:
1) numai într-o școală de învățământ secundar general; 2) în învățământul general, școlile serale, în instituțiile de învățământ secundar de specialitate; 3) numai în instituţiile de învăţământ secundar de specialitate; 4) într-o şcoală de învăţământ general de bază.
7. În lista principalelor domenii ale educației în societate sunt de prisos următoarele:
1) religios; 2) umanitar; 3) științe naturale; 4) biologic
Introduceți cuvintele care lipsesc.
Instituțiile de învățământ, organele de conducere și de asigurare a activităților acestora în stat constituie sistem national ______ (unu). În ____ (2) sistematică a copiilor, rolul familiei este în general mai semnificativ, iar în ____ organizată (3) - rolul statului și al societății.
Partea 3
De la 1. Despre ce tip antic de educație (formare și creștere) a spus V. Hugo: „Începuturile stabilite în prima copilărie a unei persoane sunt ca literele cioplite în scoarța unui copac tânăr, parte integrantă a lui"
Secțiunea 3. Tema 6. Educație.
Opțiune.
1. În 2005 și 2008 au fost realizate anchete sociologice „Tu și munca ta”. Una dintre întrebări a fost: „Îți place meseria ta?”. Rezultatele obţinute au fost trecute în tabel.
Ce concluzie se poate trage din datele din tabel?
1) a crescut numărul de persoane care lucrează conform calificărilor lor;
2) numărul respondenților care sunt mulțumiți de munca lor a scăzut;
3) a scăzut numărul persoanelor care lucrează în afara specialității lor;
4) numărul cetățenilor care și-ar dori, dar nu pot obține un loc de muncă în specialitatea lor, sa redus aproape la jumătate.
2. Ce direcție în dezvoltarea învățământului superior modern se realizează prin utilizarea învățământului la distanță:
1) individualizare; 2) umanizare; 3) internaţionalizare; 4) politizare
Umanizarea educaţiei presupune
1) varietate de servicii educaționale; 2) informatizare institutii de invatamant; 3) unificarea cerințelor pentru echipamentul educațional; 4) Atentie speciala la disciplinele sociale
4. Ivan este student în anul I la o facultate de drept. Aceasta înseamnă că primește:
1) educație de bază; 2) studii complete (liceale); 3) învăţământul secundar profesional; 4) studii profesionale superioare
5. În țară, sistemul de învățământ ține cont de nevoile copiilor cu dizabilități abilităților fizice- pot alege programul de studii. Ce tendință în dezvoltarea educației este ilustrată de acest exemplu:
1) internaționalizare; 2) umanizare; 3) umanizare; 4) informatizare
6 Care cuvânt lipsește:
Studii școlare: ……………., de bază, gimnaziu complet
7. K trasaturi caracteristiceînvățământul modern în cea mai mare parte țările dezvoltate lumea include:
unu). posibilitatea de a primi educație prin internet; 2) practicarea stagiilor de practică, a schimburilor de studenți și cadre didactice între instituțiile de învățământ superior tari diferite; 3) extinderea domeniului de aplicare a învățământului plătit în comparație cu învățământul gratuit; 4) dependenţa calificărilor obţinute într-o specialitate de cunoştinţele din alte specialităţi conexe.
8. Principala, cea mai masivă și semnificativă legătură pentru întreaga societate a sistemului de învățământ din orice țară este:
unu). Ministerul Educației; 2) finanţarea sistemului de învăţământ de către stat; 3) Universitate de stat in capitala; 4) școală cuprinzătoare
Partea 3
De la 1. Care este sensul oamenilor de științe sociale în conceptul de „educație”. Pe baza cunoștințelor cursului de științe sociale, alcătuiește 2 propoziții cu informații despre educație.
PLAN
O persoană ca scop în sine al dezvoltării, ca criteriu de evaluare a procesului social, este un ideal umanist al transformărilor care au loc în țară. Mișcarea progresivă către acest ideal este asociată cu umanizarea vieții societății, în centrul planurilor și preocupărilor căreia ar trebui să fie o persoană cu nevoile, interesele, nevoile sale. Prin urmare, umanizarea educației este considerată drept cel mai important principiu socio-pedagogic, reflectând tendințele sociale moderne în construirea funcționării sistemului de învățământ.
Umanizarea este un element cheie al noii gândiri pedagogice, care afirmă esența polisubiectului a procesului educațional. Sensul principal al educației în acest sens este dezvoltarea individului. Și asta înseamnă schimbarea sarcinilor cu care se confruntă profesorul. Dacă mai devreme a trebuit să transfere cunoștințe studenților, atunci umanizarea propune o altă sarcină - să contribuie la toți modalități posibile Dezvoltarea copilului. Umanizarea presupune o schimbare a relaţiilor în sistemul „profesor-elev” – stabilirea legăturilor de cooperare. O astfel de reorientare atrage după sine o schimbare a metodelor și tehnicilor profesorului.
Umanizarea educației presupune unitatea dezvoltării culturale, sociale, morale și profesionale generale a individului. Acest principiu pedagogic social necesită o revizuire a scopurilor, conținutului și tehnologiei educației.
Conceptul cheie al filozofiei umaniste a educației este „umanismul”. O încercare de a-i determina sensul arată că acest concept are mai multe sensuri. Schimbarea lor face posibilă înțelegerea diferitelor aspecte ale acestei probleme, deși provoacă dificultăți asociate cu determinarea conținutului specific al însuși conceptului de „umanism”.
Deci conceptul de „umanism” este folosit în cel puțin zece sensuri:
· denumirea Renașterii în diverse mișcări culturale, curente ideologice, direcții ale gândirii sociale;
· denumirea ariei de cunoștințe teoretice, care dă preferință științelor umaniste;
Caracteristici ale viziunii marxiste asupra lumii, ideologiei proletare, modului de viață socialist;
desemnarea calităților morale ale unei persoane - umanitate, bunătate și respect;
Determinarea celui mai important factor în dezvoltarea cuprinzătoare a individului;
Exprimarea unei atitudini speciale față de o persoană ca fiind cea mai înaltă valoare a vieții;
denumirea activității practice care vizează realizarea idealurilor universale etc.
O situație similară se observă în ceea ce privește conceptul de „umanitate”, care este adesea identificat cu conceptul de „umanism”.
Umanismul ca complex de valori ideologice cuprinde toate cele mai înalte valori dezvoltate de omenire pe un drum lung și contradictoriu al dezvoltării sale și numit universal; filantropia, libertatea și justiția, demnitatea persoanei umane, hărnicia, egalitatea și fraternitatea, colectivismul și internaționalismul etc.
Umanismul acționează cel mai adesea ca un concept filosofic și ideologic, ca denumire a unui sistem filozofic și, prin urmare, studiile sale prescriu competența științelor filozofice. Umanitatea este considerată mai des ca un concept psihologic, care reflectă una dintre cele mai importante trăsături ale orientării individului.
Viziunea umanistă asupra lumii ca sistem generalizat de vederi, credințe, idealuri este construită în jurul unui singur centru - o persoană. Dacă umanismul este un sistem de anumite vederi asupra lumii, atunci persoana este cea care se dovedește a fi factorul de formare a sistemului, nucleul viziunii umaniste asupra lumii. În același timp, atitudinea sa conține nu doar o evaluare a lumii, ci și o evaluare a locului său în realitatea înconjurătoare. În consecință, în viziunea umanistă asupra lumii își găsesc expresia diversele atitudini față de om, față de societate, față de valorile spirituale, față de activitate, adică de fapt față de întreaga lume în ansamblu.
În dicționarul psihologic, conceptul de „umanitate” este definit ca „un sistem de atitudini ale individului față de normele și valorile morale determinate de facilitati sociale(a unei persoane, a unui grup, a unei ființe vii), care este reprezentată în minte prin experiențele de compasiune și bucurie... se realizează în comunicare și activitate sub aspectele de asistență, complicitate, ajutor. (Psihologie: Dicţionar / Ed., .-M, 1990.-p. 21.).
În consecință, umanitatea este o calitate a unei persoane, care este o combinație de proprietăți morale și psihologice ale unei persoane, care exprimă o atitudine conștientă și empatică față de o persoană ca fiind cea mai înaltă valoare.
2. REGULĂRI ALE UMANIZĂRII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI.
2.1. Puncte cheie
Pe baza concluziilor a numeroase studii psihologice și pedagogice, se pot formula modele de umanizare a educației.
1. Educația ca proces de formare a proprietăților și funcțiilor mentale se datorează interacțiunii unei persoane în creștere cu adulții și mediul social. Fenomenele psihologice, de notat, apar în procesul de interacțiune a omului cu lumea. credea că copilul nu se confruntă cu lumea exterioară unul la unul. Atitudinile sale față de lume se transmit mereu prin relațiile celorlalți oameni, el este mereu inclus în comunicare (activități comune, comunicare verbală și mentală).
2. Dintre tendințele umaniste în funcționarea și dezvoltarea sistemului de învățământ, se poate evidenția pe cea principală - o orientare către dezvoltarea individului. Cu cât dezvoltarea generală culturală, socio-morală și profesională a individului este mai armonioasă, cu atât o persoană va deveni mai liberă și mai creativă.
3. Educația va satisface nevoile personale dacă, potrivit acesteia, este axată pe „zona dezvoltării proximale”, adică pe funcțiile mentale care s-au maturizat deja la copil și sunt pregătite pentru dezvoltare ulterioară.
4. Astăzi există oportunitate reală de a oferi unei persoane să stăpânească nu numai cunoștințele profesionale de bază, ci și o cultură universală, pe baza căreia este posibil să se dezvolte toate aspectele personalității, ținând cont de nevoile sale subiective și de condițiile obiective legate de baza materială și umană. resursele educației. Dezvoltarea unei personalități în armonie cu cultura universală depinde de nivelul de stăpânire a culturii umanitare de bază. Acest tipar determină abordarea culturologică a selecției conținutului educației. În acest sens, autodeterminarea individului în cultura mondială este linia centrală a umanizării conținutului educației.
5. Principiul culturologic presupune creșterea statutului științelor umaniste, reînnoirea lor, eliberarea de edificarea și schematismul primitiv, identificarea spiritualității și a valorilor universale ale acestora. Ținând cont de tradițiile culturale și istorice ale poporului, unitatea acestora cu cultura universală sunt condițiile cele mai importante pentru conceperea unor noi programe și programe.
6. Cultura își realizează funcția de dezvoltare a personalității doar dacă activează, induce o persoană la activitate. Cu cât sunt mai diverse și mai productive activitățile semnificative pentru individ, cu atât mai eficientă este stăpânirea culturii universale și profesionale.
7. Procesul de dezvoltare generală, socială, morală și profesională a individului capătă un caracter optim atunci când elevul acționează ca subiect de educație. Acest model determină unitatea implementării abordărilor active și personale.
Abordarea personală presupune că atât profesorii, cât și elevii tratează fiecare persoană ca pe o valoare independentă, și nu ca pe un mijloc de a-și atinge obiectivele.
8. Principiul demersului dialogic presupune transformarea poziţiei profesorului şi a poziţiei elevului în drepturi personale egale, în poziţia de oameni cooperanţi. O astfel de transformare este asociată cu o schimbare a rolurilor și funcțiilor participanților la procesul pedagogic. Profesorul nu educă, nu predă, ci activează, stimulează aspirațiile, formează elevului motivele de auto-dezvoltare, își studiază activitatea, creează condiții pentru auto-mișcare.
9. Autodezvoltarea personală depinde de gradul de orientare creativă a procesului educațional. Această regularitate formează baza principiului unei abordări creative individuale. Presupune motivarea directă a activităților educaționale și de altă natură, organizarea autopromovării până la rezultatul final. Acest lucru îi permite elevului să simtă bucuria de a-și realiza propria creștere și dezvoltare, din atingerea propriilor obiective. Scopul principal al abordării creative individuale este de a crea condiții pentru autorealizarea personalității, de a identifica și dezvolta capacitățile sale creative.
10. Umanizarea educației este în mare măsură asociată cu implementarea principiului răspunderii reciproce profesionale și etice. Pregătirea participanților la procesul pedagogic de a-și asuma preocupările altor oameni este determinată inevitabil de gradul de formare a modului umanist de viață. Acest principiu necesită un astfel de nivel de calm intern al individului, în care o persoană nu urmărește circumstanțele care se dezvoltă în procesul pedagogic. Personalitatea însăși poate crea aceste circumstanțe, își poate dezvolta propria strategie, se poate îmbunătăți în mod conștient și sistematic.
Astăzi, când au loc schimbări fără precedent în viața socio-economică a țării, când cu toții ne gândim la modalități de transformare a educației publice, este nevoie să rezolvăm noile sarcini cu care ne confruntăm. Una dintre ele este aceeași care se confruntă cu societatea în ansamblu: trecerea de la o organizare de comandă-birocratie la o organizare democratică a vieții. O societate reînnoită trebuie să-și arate fața, în special copiilor. În ceea ce privește educația, aceasta înseamnă umanizare (implică întărirea umanității, respectul pentru demnitatea umană; filantropia în formare și educație) - orientare către copil, nevoile, oportunitățile și caracteristicile psihologice ale acestuia.
Ce se înțelege prin orientarea către copil? Care sunt capacitățile și caracteristicile sale psihologice și care dintre ele ar trebui să luăm în considerare în primul rând? Sau, poate, orice influență pedagogică sistematică a copilului ar trebui să fie complet anulată, bazându-se pe cursul firesc al dezvoltării sale?
Amintiți-vă că sursa dezvoltării mentale este mediul social care întruchipează caracteristicile rasei umane, pe care copilul trebuie să le învețe.
Dezvoltarea mentală are loc în procesul de stăpânire a culturii umane - instrumente, limbaj, opere de știință și artă etc., altfel nu se poate întâmpla. Dar copilul nu dobândește cultura de unul singur, ci cu ajutorul adulților, în procesul de comunicare cu oamenii din jurul său. Educația și formarea sunt cele mai importante forme de astfel de comunicare, în care se produce sistematic și sistematic.
Astfel, problema necesității unei influențe pedagogice sistematice asupra copilului este rezolvată destul de fără echivoc: este necesară, deoarece servește ca una dintre principalele modalități de transferare a experienței sociale și a culturii umane către copil. Fără o astfel de transmitere, dezvoltarea mentală este în general imposibilă. Un alt lucru este cum, în ce moduri, în ce forme se realizează această influență pentru a se concentra asupra copilului, a ține cont de interesele și capacitățile acestuia și, în același timp, a fi cel mai eficient.
Deci, pentru a dobândi un caracter cu adevărat umanist, nu în cuvinte, ci în fapte, educația trebuie să se desfășoare în principal prin organizarea și conducerea activităților copiilor și să asigure cele mai bune conditii pentru dezvoltarea în aceste tipuri de activitate a calităților psihologice care sunt specifice vârstei și au semnificație durabilă – forme în primul rând figurative de cunoaștere a lumii și emoții sociale.
Procesul propriu-zis al dezvoltării mentale a unui copil include o gamă mult mai largă de proprietăți și abilități mentale care trebuie luate în considerare la proiectarea educației și a creșterii. Principalul lucru este că dezvoltarea fiecărui copil urmează propriul său drum special, în care modelele generale se manifestă într-o formă individuală. Și dacă luarea în considerare a caracteristicilor legate de vârstă ale dezvoltării psihologice este baza pentru dezvoltarea unei strategii generale, aceasta necesită identificarea și luarea în considerare a caracteristicilor individuale.
2.2. „Crezul meu pedagogic”
Umanizarea societăţii a ridicat problema autorităţii profesorului. Apropierea autorității și autoritarismul ca cuvinte ale aceleiași rădăcini și concepte înrudite a problematizat ideea de autoritate a profesorului și a prezentat criterii etice pentru aceasta. Individualitatea ca bază a educației și a creșterii returnează respectul de sine profesorului și școlii.
„Predarea și studenții sunt, în primul rând, angajați”, a scris el. Astfel, democratizarea și umanizarea în educație au deschis calea spre dezvoltarea inițiativei și a independenței elevului și profesorului.
Complexitatea procesului educațional constă în faptul că acesta ocupă un loc semnificativ în viața unei persoane, nu dă un rezultat tangibil, vizibil, concret imediat după finalizarea acestuia. Rezultatul educației este tot comportamentul, activitatea, stilul de viață ulterior al unei persoane. Prin urmare, influența impactului pedagogic al oricărei instituții de învățământ nu poate fi controlată direct.
Oricine alege profesia de profesor își asumă responsabilitatea pentru cei pe care îi va preda și educa, în același timp este responsabil pentru sine, pregătirea sa profesională, dreptul său de a fi profesor, profesor, educator. Îndeplinirea demnă a unei îndatoriri pedagogice profesionale necesită ca o persoană să accepte o serie de obligații.
În primul rând, ar trebui să vă evaluați în mod obiectiv propriile capacități, să vă cunoașteți punctele forte și puncte slabe calități care sunt semnificative pentru această profesie (trăsături de autoreglare, stima de sine, manifestări emoționale, abilități comunicative, didactice etc.).
În al doilea rând, profesorul trebuie să aibă o cultură generală a activității intelectuale (gândire, memorie, percepție, reprezentare, atenție), o cultură a comportamentului, a comunicării și a comunicării pedagogice în special. Un profesor este un model pe care elevii îl imită în mod conștient și cel mai adesea inconștient, adoptând ceea ce face profesorul.
În al treilea rând, o condiție obligatorie și o bază pentru activitatea de succes a unui profesor este respectul, cunoașterea și înțelegerea elevului său ca „celălalt”. Elevul trebuie să fie înțeles de profesor și acceptat de acesta, indiferent dacă sistemele de valori, modelele de comportament și aprecierile acestora coincid; implică, de asemenea, cunoașterea mecanismelor și tiparelor psihologice de comportament și comunicare.
În al patrulea rând, profesorul este organizatorul activităților de învățare ale elevilor, al cooperării acestora și, în același timp, acționează ca un partener și o persoană care facilitează comunicarea pedagogică, adică un „facilitator”, potrivit lui K. Rogers. Aceasta obligă la dezvoltarea abilităților organizatorice, de comunicare pentru a gestiona procesul de asimilare a cunoștințelor de către elevi, incluzându-i în forme active de interacțiune educațională care stimulează activitatea cognitivă a participanților săi. Dezvoltarea unor astfel de abilități profesionale necesită nu numai cunoștințe psihologice și pedagogice profunde, ci și o pregătire profesională constantă, sistematică.
În acest fel, calitate profesională profesorul trebuie corelat cu următoarele postulate-porunci ale activității sale psihologice și pedagogice:
Respect la un elev o persoană, o persoană (care este o concretizare a regulii de aur a antichității - tratați-i pe ceilalți așa cum ați dori să fiți tratați voi înșivă);
Căutați în mod constant posibilitatea de autodezvoltare și auto-îmbunătățire (căci se știe că cel care nu se studiază pe sine nu poate dezvolta un gust pentru învățare, un „apetit mental” la alții);
Transferați cunoștințele elevului în așa fel încât să le dorească și să le poată stăpâni, să fie gata să le folosească situatii diferite iar în autoeducaţia lui.
Aceste postulate sunt concretizarea cunoscutei teze: doar personalitatea educă personalitatea, doar caracterul formează caracterul. Profesorul trebuie să fie o Personalitate, aceasta este caracteristica lui profesională.
Pentru ca procesul de dezvoltare să fie reușit, nedureros pentru copil, în jurul lui trebuie creată o atmosferă adecvată, așa-numitul „spațiu umanist” (). În crearea unui astfel de spațiu, profesorul ocupă un anumit loc, joacă unul dintre rolurile principale. Folosind CUVÂNTUL, FAPTA și OBSERVAȚIA (diagnostic), profesorul creează condiții pentru ca copilul să se dovedească. Pentru a ajuta copilul, puteți defini regula de bază - „Regula 7Y”:
- „încrederea” - cunoașterea drepturilor lor și a drepturilor copilului, capacitatea de a-l proteja. Profesorul este garantul respectării drepturilor copilului;
- „succes” - asumând orice afacere, profesorul trebuie să prevadă un rezultat pozitiv, adică să fie sigur că este în puterea copiilor și a lui;
- „uimire” - trebuie să dezvolte originalitatea în sine, copiilor nu le plac „plăcintele cu nimic”;
- „persuasivitatea” - pentru a putea aprinde inimile copiilor, pentru a-i convinge de importanța problemei;
- „respect” - este necesar respectul reciproc; Respectă părerea copiilor tăi, ei o respectă pe a ta. Educația fără respect este suprimare;
- „poze” - în clasă trebuie să fii pregătit pentru orice, nu să leșini, ci să analizezi și să lucrezi;
- „zâmbind” - este imposibil să trăiești la școală fără simțul umorului. Un zâmbet este atât apreciere, cât și aprobare și încurajare.
3. UMANIZAREA EDUCAŢIEI ŞI STILUL DEMOCRATIC AL PROFESORULUI
Dorința de a trăi într-o anumită comunitate, de a fi protejat de ea, de a se afirma în mediul ei este comună tuturor. Prin urmare, dacă un profesor dorește ca copiii să fie buni, este necesar să facă totul pentru ca elevii să-și dorească să fie buni, pentru a găsi plăcere în faptele bune, morale.
Aceasta înseamnă că profesorul nu poate avea alte scopuri, cu excepția scopurilor vieții elevilor. La urma urmei, pentru copii, ideea nu este separată de individ, iar ceea ce le spune profesorul lor favorit este perceput cu totul altfel decât ceea ce spune o persoană lipsită de respect și străină. Cele mai înalte idei din gura celui din urmă devin urate.
Prin urmare, merită să luăm locul copiilor mai des pentru a înțelege: ce îi interesează, ce îi place, ce îi obosește, ce îi jignește. Până la urmă, procesul educațional se oprește din acel moment până când copilul înțelege de ce i-au făcut asta; până când este de acord cu ceea ce i s-a făcut; în timp ce el este amar că a fost tratat atât de nedrept.
În toate acestea, baza obiectivă a unității educatorului și elevului, adică conditie necesara apariția unei pedagogii a cooperării cunoscută de toată lumea (dar nu folosită de toată lumea!) care se bazează pe principiile umanizării și democratizării relațiilor cu elevii lor.
Pentru a rezolva toate problemele pedagogice, există două abordări. Una este imperativă, atunci când profesorul însuși rezolvă problema, forțându-și elevii să facă ceea ce este necesar pentru viitorul lor. Celălalt este uman, adică atunci când educatorul caută să-i implice pe copii în rezolvarea problemelor pedagogice, când cooperează cu ei, îi face asistenti săi în educație, învață ceea ce el însuși poate face.
Cea mai importantă achiziție pe care trebuie să o facă un copil în perioada uceniciei școlare este stima de sine, încrederea în sine, credința în ceea ce știe, poate și poate face.
Și acest lucru se poate realiza numai cu bine, căci numai binele naște bine. Așa a lăsat moștenire un profesor minunat - contemporanul nostru.
Copiii sunt o sursă de inspirație și este de datoria mea ca profesor să le ofer o copilărie, să o păstrez, să le fiu prieten.
„De la naștere până la trei ani, copilul este zeul tău, de la trei la zece, el este sclavul tău, de la vârsta de zece ani, copilul este prietenul tău” (înțelepciunea chineză veche).
LISTA LITERATURII UTILIZATE.
1. Obiectivele Amonashvili: un ghid pentru profesori. - M.: Iluminismul, 1987.
2. Învăţământul preşcolar Nr 8.-M., 1990
3. Psihologia de iarnă. - M.: Logos, 1999
4. Profesor de clasă Nr 4.-M., 2001
5. Pedagogie furtunoasă.
6. Pedagogia Slastenin.
7. Privighetoare pentru toată lumea. - M.: Literatura pentru copii, 1989
- Scopurile și obiectivele lecției
- Ţintă: de a forma la elevi o idee despre necesitatea existenței unei școli și a dreptului la educație.
- Sarcini:
- prezenta elevilor Cadrul legal educația în Federația Rusă, pentru a dezvălui rolul educației în societatea modernă
- formarea unei culturi juridice;
- încurajează elevii să reflecteze asupra perspectivelor personale de a-și ridica nivelul educațional.
- Ce este educația?
- Notează-ți definiția „educației”
- Găsiți în paragraf și scrieți într-un caiet definiția „educației”
- Educaţie
Verificați cu notebook-ul dvs.
- educatie - este procesul de dobândire a cunoștințelor despre lume, familiarizarea cu cultura și valorile civilizației mondiale.
- Relevanța subiectului
- Tema lecției de astăzi este relevantă?
- Este această întrebare relevantă pentru absolvenții de liceu?
- Documente care reglementează activități
state in domeniul educatiei: - Convenția cu privire la drepturile copilului
- Constituția Federației Ruse
- Legea federală „Cu privire la educație”.
- Constituția Federației Ruse articolul 43
- Fiecare are dreptul la educație.
- Disponibilitatea generală și gratuită a învățământului profesional preșcolar, general de bază și secundar sunt garantate...
- Orice persoană are dreptul de a primi gratuit studii superioare pe bază de concurență...
- Principal educatie generala neapărat.
- Federația Rusă stabilește standarde educaționale ale statului federal, sprijină diferite forme de educație și autoeducație.
- Tendințe de dezvoltare a educației
v lumea modernă - PRIORITATE
- UMANIZARE
- UMANIZARE
- ALTERNATIVĂ
- COMPUTERIZARE
- DEMOCRATIZARE
- Noi concepte
- umanizare
- îndreptați educația către nevoile, interesele și înclinațiile individului.
- Umanitarizare
o atenție sporită a publicului pentru studiul științelor sociale.
- Modalități de a obține educație
- Pași ai rusului modern
educaţie
1.Invatamantul prescolar
2.Invatamantul secundar general
Primar general (clasele 1-4)
General de bază (5-9 celule)
Liceu general complet (clasele 10-11)
3. Educație profesională
vocațional primar
Liceu profesional
Profesional superior
4.Invatamantul postuniversitar
- sarcina problematica
Drepturile cetățenilor la educație, de a folosi realizările culturii sunt garantate de stat și recunoscute de societate.
Cine detine rolul principalîn exercitarea acestor drepturi?
- rolul principalîn exercitarea drepturilor
aparține educației om
nevoie internă
Abilități în auto-dezvoltare, auto-educare
- Termină propoziții...
1. Dreptul la educație se acordă...
2. Dreptul la educație nu este doar un drept, ci și...
3. Rolul principal în realizarea drepturilor la educație îi revine ..
4. Aceasta înseamnă că responsabilitatea fiecăruia pentru...
- Verificarea învățată
umanizareeducatia este:
1) reducerea sarcinii didactice
2) posibilitatea de a obține o educație în altă țară
3) atenție la caracteristicile individuale ale individului;
4) participare gratuită
- Verificarea învățată
Care caracteristică caracterizează învățământul secundar în Federația Rusă:
1) statul garantează tuturor cetățenilor educația în limba rusă
2) predarea în limbi străine este obligatorie
3) învățământul secundar în Federația Rusă este obligatoriu
4) studentul nu poate fi exmatriculat din instituţia de învăţământ
- Verificarea învățată
Umanitarizareeducatia presupune
1) o varietate de servicii educaționale
2) informatizarea instituţiilor de învăţământ
3) unificarea cerințelor pentru echipamentul educațional
4) atenţie deosebită acordată disciplinelor sociale
- Verificarea învățată
Sunt corecte următoarele afirmații despre educație?
A. Educația este procesul de creare a unei persoane și a unui cetățean
B. Educația este procesul de dobândire a cunoștințelor despre lume, familiarizarea cu valorile civilizației mondiale
1) doar A este adevărat
2) numai B este adevărat
3) ambele afirmații sunt corecte
4) ambele judecăți sunt greșite
- Verificarea învățată
Sunt corecte următoarele afirmații despre educație?
A. Umanizarea educației presupune o atenție sporită la personalitatea elevului, interesele și solicitările acestuia.
B. Umanizarea educației presupune o atenție sporită la educația morală a unei persoane.
1) numai A este adevărat 2) numai B este adevărat
3) ambele judecăți sunt corecte 4) ambele judecăți sunt greșite
- Teme pentru acasă
Secțiunea 47
Titlu: Prezentare „Dreptul la educație”
Nominalizare: Școală, Prezentare, Studii sociale clasele 8-9, Studii sociale (clasele 5-11)
Post: profesor de istorie și studii sociale
Locul de muncă: MKOU Novozhiznenskaya OOSh
Locație: așezarea Novaya Zhizn, districtul Anninsky, regiunea Voronezh
Lecție de științe sociale pe tema „Dreptul la educație”. Clasa a 9-a
istorie și studii sociale eu categorii
MBOU „Școala Gimnazială Nr.10 și MAOU „Școala Gimnazială Nr.7
Nizhnyaya Salda, regiunea Sverdlovsk
Ţintă: de a forma la elevi o idee despre necesitatea existenței unei școli și a dreptului la educație.
Sarcini:
pentru a familiariza studenții cu cadrul legal al educației din Federația Rusă, pentru a dezvălui rolul educației în societatea modernă
formarea unei culturi juridice;
încurajează elevii să reflecteze asupra perspectivelor personale de a-și ridica nivelul educațional.
Tip de lecție: combinate.
Planul lecției.
1. Ce este educația.
2. Dreptul la educație.
3. Educația în societatea modernă.
1. Verificare teme pentru acasă.
În lecția anterioară, elevilor li s-a dat drept teme pentru a răspunde la întrebările de dinaintea paragrafului 47.
Cu răspunsuri orale la întrebările propuse, vom începe lecția de astăzi.
Ce este cunoașterea?
Unde și cum poate o persoană să dobândească cunoștințe noi?
Este posibil să obțineți în școală cunoștințe care să fie suficiente pentru o viață întreagă?
Ar trebui să se continue educația după absolvire? De ce?
2. Învățarea de noi materiale.
S-a gândit careva dintre voi la conținutul cuvântului „educație”?
slide 3
Discuție de asociere.
Foarte des, multe probleme apar din cauza înțelegerii incorecte a termenului.
Pentru a înțelege conținutul dreptului la educație, să ne întoarcem mai întâi la dicționar și să ne familiarizăm cu termenul „educație”.
(manual de L. N. Bogolyubov „Științe sociale clasa 8-9” pagina 378)
slide 4
Profesorul invită elevii să explice relevanța temei
slide 5
Profesorul se oferă să se familiarizeze cu documentele care reglementează activitățile statului în domeniul educației
Slide 6 - 7
Încurajează elevii să discute tendințe de dezvoltare educațională
în lumea modernă
slide 8
Elevii scriu concepte noi în caiete.
Profesorul invită elevii să răspundă la întrebarea: Care sunt căile de a obține educație, denumiți pașii Învățământul rusesc
Slide 10 - 11
Profesorul vorbește despre relația dintre dreptul la educație și dreptul de acces la proprietatea culturală, precum și despre obligația de a păstra patrimoniul istoric și mostenire culturala
Slide 12 - 13
Profesorul pune o problemă: Drepturile cetățenilor la educație, de a folosi realizările culturii sunt garantate de stat și recunoscute de societate.
Cine are rolul principal în realizarea acestor drepturi?
Elevii își oferă soluțiile
Slide 14 - 15
Intrebare pentru clasa:Și cum se numește procesul de dobândire a cunoștințelor, abilităților și abilităților de către o persoană pe cont propriu, fără ajutorul altuia? (autoeducatie)
Lucrați într-un caiet: o înregistrare a două concepte de „autoeducație”.
Elevii formează principalele concluzii, terminarea propozițiilor pe un diapozitiv
Dreptul la educație este acordat fiecărui cetățean al Federației Ruse, dar este și datoria unui cetățean. Aceasta înseamnă că responsabilitatea fiecăruia pentru completitudinea și profunzimea, calitatea cunoștințelor lor, care în câțiva ani îți vor fi utile pentru a-ți îndeplini atribuțiile profesionale, este în creștere.
Verificarea materialului invatat:
Slide 17-21
Umanizarea educației este:
1) reducerea sarcinii didactice
2) posibilitatea de a obține o educație în altă țară
3) atenție la caracteristicile individuale ale individului;
4) participare gratuită
Care caracteristică caracterizează învățământul secundar în Federația Rusă:
1) statul garantează tuturor cetățenilor educația în limba rusă
2) predarea în limbi străine este obligatorie
3) învățământul secundar în Federația Rusă este obligatoriu
4) studentul nu poate fi exmatriculat din instituţia de învăţământ
Umanizarea educaţiei presupune
1) o varietate de servicii educaționale
2) informatizarea instituţiilor de învăţământ
3) unificarea cerințelor pentru echipamentul educațional
4) atenţie deosebită acordată disciplinelor sociale
Sunt corecte următoarele afirmații despre educație?
A. Educația este procesul de creare a unei persoane și a unui cetățean
B. Educația este procesul de dobândire a cunoștințelor despre lume, familiarizarea cu valorile civilizației mondiale
1) doar A este adevărat
2) numai B este adevărat
3) ambele afirmații sunt corecte
4) ambele judecăți sunt greșite
Sunt corecte următoarele afirmații despre educație?
A. Umanizarea educației presupune o atenție sporită la personalitatea elevului, interesele și solicitările acestuia.
B. Umanizarea educației presupune o atenție sporită la educația morală a unei persoane.
1) numai A este adevărat 2) numai B este adevărat
3) ambele judecăți sunt corecte 4) ambele judecăți sunt greșite
Teme pentru acasă
Secțiunea 47
Pregătirea pentru munca de control pe tema „Drepturile omului și ale cetățenilor”
Surse folosite:
Planuri de lecții pentru studii sociale Clasa a 9-a
Testul „Știință. Educaţie"
A1. Sfera activității umane, a cărei funcție este dezvoltarea și sistematizarea teoretică a datelor obiective despre realitate, se numește:
știință 3) educație
filozofie 4) conștiință socială
A2. Umanizarea educației presupune:
A3. Sunt corecte următoarele afirmații?
A. Din punct de vedere istoric, știința a apărut mai târziu decât religia, educația, arta
B. Dezvoltarea științei este una dintre factori critici dezvoltarea și producția materială și relațiile sociale și viața spirituală
A4. Umanizarea educației presupune:
creşterea atenţiei publice pentru studiul disciplinelor sociale
crearea unui sistem de învățământ unificat pentru țările dezvoltate
atentia sporita a societatii fata de individ, psihologia, interesele, solicitarile acestuia
introducerea disciplinelor obligatorii pentru studiul religiei
A5. Internaționalizarea educației presupune:
creşterea atenţiei publice pentru studiul disciplinelor sociale
crearea unui sistem de învățământ unificat pentru țările dezvoltate
atentia sporita a societatii fata de individ, psihologia, interesele, solicitarile acestuia
introducerea disciplinelor obligatorii pentru studiul religiei
A6. Care judecată este corectă?
A. Particularitatea cunoștințelor științifice constă în natura lor teoretică
B. Cunoștințele științifice se bazează pe autoritatea cercetătorului
1) numai A este adevărat 3) ambele judecăți sunt adevărate
2) doar B este corect 4) ambele judecăți sunt greșite
A7. Care direcție este în prezent irelevantă pentru dezvoltarea educației:
politizare 3) umanitarizare
umanizare 4) internaţionalizare
A8. Când conduce lecțiile, profesorul folosește sarcini individuale, acordă o mare atenție dezvoltării abilităților creative ale elevilor și contribuie la crearea unui mediu confortabil din punct de vedere psihologic în clasă. Ce direcție în dezvoltarea educației implementează:
A9. Care judecată este corectă?
A. Cunoștințele științifice sunt întotdeauna practice
B. Cunoașterea științifică începe atunci când se realizează un model în spatele totalității faptelor.
1) numai A este adevărat 3) ambele judecăți sunt adevărate
2) doar B este corect 4) ambele judecăți sunt greșite
A10. La alcătuirea unui nou curriculum pentru studenții anului I al unui liceu profesional, a fost introdus cursul „Cultura artistică mondială”. Ce direcție în dezvoltarea educației implementează această inovație?
umanizare 3) internaţionalizare
umanizare 4) politizare
A11. Care judecată este corectă?
A. Știința nu este o forță productivă directă a societății
B. Problemele apărute în timpul dezvoltării tehnologiei au devenit subiect de cercetare științifică. Așa au apărut noi discipline științifice (de exemplu, termodinamica)
1) numai A este adevărat 3) ambele judecăți sunt adevărate
2) doar B este corect 4) ambele judecăți sunt greșite
A12. Pentru nevoile țărilor CEE a fost creată Școala Europeană de Afaceri, filialele acesteia fiind situate la Paris, Oxford, Berlin, Madrid. Pregătește reprezentanți ai diferitelor țări europene.
Care este tendința de dezvoltare a educației?
1) umanizare 3) internaţionalizare
2) umanizare 4) autonomizare
A13. Care judecată este corectă?
A. Știința este gândirea în imagini artistice
B. Știința este gândirea în concepte
1) numai A este adevărat 3) ambele judecăți sunt adevărate
2) doar B este corect 4) ambele judecăți sunt greșite
A14. Studenții Universității Tehnice de Stat au posibilitatea de a primi o diplomă europeană. Despre ce direcție în dezvoltarea educației vorbim?
umanizare 3) naţionalizare
umanizare 4) internaţionalizare
A15. Care judecată este corectă?
A. Scopurile imediate ale științei sunt descrierea, explicarea și predicția fenomenelor realității
B. Limbajul științei diferă semnificativ de limbajul altor forme de cultură și artă prin mai mare claritate și rigoare
1) numai A este adevărat 3) ambele judecăți sunt adevărate
2) doar B este corect 4) ambele judecăți sunt greșite
A16. Care judecată este corectă?
A. Știința este unul dintre domenii sfera politică societăţilor
B. Știința are un efect complex
impact asupra vieții publice, afectând mai ales intens dezvoltarea tehnică și economică și managementul societății
1) numai A este adevărat 3) ambele judecăți sunt adevărate
2) doar B este corect 4) ambele judecăți sunt greșite
A17. Care judecată este corectă?
A. Umanizarea educatiei presupune o mare atentie a societatii fata de individ, psihologia, interesele, solicitarile acestuia.
B. Umanizarea educației este crearea unui spațiu educațional unic pentru diferite țări
1) numai A este adevărat 3) ambele judecăți sunt adevărate
2) doar B este corect 4) ambele judecăți sunt greșite
A18. O caracteristică a cunoștințelor științifice este:
natura lor teoretică
uz practic
adevăr
conținutul lor în cărți
A19. Tipul de activitate al oamenilor, care are ca scop obținerea de noi cunoștințe despre natură, societate și om, se numește:
educaţie 3) socializare
știință 4) educație
A20. O caracteristică a cunoștințelor științifice este
natura lor teoretică
uz practic
adevăr
sunt în cărți
A21 Zoologii studiază comportamentul urșilor din Himalaya în captivitate. Ce funcție a științei este ilustrată de acest exemplu?
cultural
viziunea asupra lumii
Cognitiv
Social
A22 Seismologii, după ce au studiat starea scoarței terestre în localitate N., a avertizat localnicii despre posibilitatea unui cutremur. Ce funcție a științei este ilustrată de acest exemplu?
Cognitiv și prognostic
productiv
cultural
viziunea asupra lumii
A23 Dezvoltarea și distribuția raselor de păsări rezistente, rezistente la boli și cu creștere rapidă reflectă funcția științei:
ideologic
producție
cognitive
social
A24 Studenții Universității Tehnice de Stat au posibilitatea de a obține o diplomă europeană. Despre ce direcție în dezvoltarea educației vorbim?
umanizare
Umanitarizare
Naţionalizare
Internaționalizarea
A25 Pentru nevoile țărilor CEE a fost creată Școala Europeană de Afaceri, filialele sale sunt situate la Paris, Oxford, Berlin, Madrid. Pregătește reprezentanți ai diferitelor țări europene. Care este tendința de dezvoltare a educației?
umanizare
Umanitarizare
Internaționalizarea
Automatizare
A26 Care afirmație este corectă?
A) Știința este gândirea în imagini artistice
B) Știința este gândirea în concepte
Doar A este adevărat
Doar B este adevărat
Ambele afirmatii sunt corecte
Ambele afirmații sunt greșite
A27 Crearea și implementarea practică a soiurilor de struguri rezistente la îngheț, cu coacere timpurie ilustrează funcția științei:
social
ideologic
Creativ
producție
A28 La alcătuirea unui nou curriculum pentru studenții anului I de facultate, a fost introdusă opțiunea „Cultura artistică mondială”. Ce direcție în dezvoltarea educației implementează această inovație?
umanizare
Umanitarizare
Internaționalizarea
Politizarea
A29 Care afirmație este corectă?
A) Știința nu este o forță productivă directă a societății
B) Problemele apărute în cursul dezvoltării tehnologiei au devenit subiect de cercetare științifică. Așa au apărut noi discipline științifice (de exemplu, termodinamica)
1) Doar A este adevărat
2) Doar B este adevărat
3) Ambele judecăți sunt corecte
4) Ambele judecăți sunt greșite
A30 Scopul educației moderne nu este
orientarea politică a individului
familiarizarea cu cultura națională și mondială
transfer de cunoștințe, abilități
socializarea personalitatii
A31 Care direcție este în prezent irelevantă pentru învățământul modern7
politizarea
umanizare
umanizare
internaţionalizare
A32 Esența științei predictive este să
înțelege și explică lumea
anticipează consecințele unei schimbări în mediu
îmbunătățirea structurii sociale
creează resurse suplimentare pentru economie
A33 dezvoltare modernă educația nu se potrivește
utilizarea pe scară largă a calculatoarelor și mijloace electroniceînvăţare
creșterea conținutului educației în detrimentul științelor umaniste
consolidarea învățământului de clasă
crearea unui sistem de educație continuă
A34 Umanizarea educaţiei presupune
creşterea atenţiei publice pentru studiul disciplinelor sociale
crearea unui sistem de învățământ unificat pentru țările dezvoltate
atentia sporita a societatii fata de individ, psihologia, interesele, solicitarile acestuia
introducerea disciplinelor obligatorii pentru studiul religiei
A35 Pentru cunoștințele științifice este opțional
descoperirea legilor obiective
prezenţa unui aparat conceptual
experimentul ca metodă de căutare a adevărului
logica construirii unei teorii
A36 Sfera activității umane, a cărei funcție este dezvoltarea și sistematizarea teoretică a datelor obiective despre realitate, se numește
știința
filozofie
educaţie
constiinta publica
