PRELEȚIA 8. SCOALA ISTORICĂ ȘI INSTITUȚIONALISM

ȘCOALA AUSTRIANĂ (Școala vieneză), unul dintre domeniile teoriei utilității marginale, apărută în anii 1870-1880.

Fondatorii sunt K. Menger și urmașii săi E. Böhm-Bawerk și F. Wieser. Ulterior, tradițiile școlii austriece au fost continuate de G. Mayer, L. von Mises, F. Hayek, J. Schumpeter, O. Morgenstern, F. Machlup, I. Kirzner ș.a. Ideile școlii austriece au avut o influență puternică asupra economiștilor precum K. Wicksell, L. Robbins, J. Hicks, J. Shackle, M. Pantaleoni.

Școala austriacă s-a bucurat de cea mai mare influență din anii 1880 până în anii 1930 și, ulterior, s-a dizolvat în mare parte în cadrul mișcării neoclasice generale. Cu toate acestea, începând cu anii 1970, interesul pentru trăsăturile specifice ale școlii austriece (în primul rând pentru lucrările lui Mises și Hayek) a fost reînviat și așa-numita școală neo-austriacă s-a dezvoltat.

Opera clasică a școlii austriece este lucrarea lui K. Menger „Fundațiile economiei politice”, care expune în principal idei dezvoltate ulterior de reprezentanții școlii austriece. Sarcina principală a lui Menger a fost să creeze o teorie unificată și cuprinzătoare a valorii pe motive contrare premiselor școlii clasice. Ca fiind cel mai simplu fenomen inițial al vieții economice, el a ales relația unei persoane cu un lucru (bun) ca mijloc de a-și satisface nevoile. Fenomenul valorii unui bun este derivat din relația dintre utilitatea lui și raritate: valoarea unei unități de bun este determinată de gradul de importanță a celei mai puțin esențiale nevoi care poate fi satisfăcută în cadrul ofertei de bunuri existente (F . Wieser a numit această valoare „utilitate marginală”). Astfel, Menger, ca și alți fondatori ai teoriei utilității marginale - W. Jevons și L. Walras, a reușit să rezolve paradoxul că aparent necesar, dar disponibil în cantități mari, bunurile (de exemplu, apa potabilă) costă de obicei mai puțin decât lucruri rare, a căror nevoie este discutabilă (de exemplu, pietre prețioase).

Dintre problemele în studiul cărora școala austriacă are fie poziții prioritare, fie deosebit de puternice, se pot identifica următoarele.

Problema informaţiei economice. Școala austriacă acordă o importanță capitală cunoașterii subiectului economic, incertitudinii viitorului și posibilității de erori în previziuni (aceste aspecte au fost dezvoltate cel mai profund de F. Hayek). Toate aceste puncte capătă o importanță deosebită în cazul aprecierii „bunurilor de ordin superior”, adică a mijloacelor de producție, a căror utilitate se realizează numai prin utilitatea bunurilor de consum produse cu ajutorul acestora și ajung la consumator după perioade semnificative de timp. Tocmai această incertitudine servește drept bază pentru teoria capitalului a școlii austriece (autorul E. Böhm-Bawerk) și ciclul economic (L. von Mises, Hayek, J. Schumpeter).

O problemă separată este rolul informațional al sistemului de prețuri într-o economie de piață. Absența prețurilor de piață privează orice justificare pentru calculele economice în condițiile unei economii socialiste controlate central (argumentul lui Mises și Hayek împotriva lui O. Lange și A. Lerner).

Problema prețurilor monopoliste. Spre deosebire de W. Jevons și L. Walras, pentru K. Menger și adepții săi concurența perfectă nu este punctul de plecare al analizei, ci cazul limitativ al tranzacțiilor de schimb în care unul sau mai mulți vânzători au de-a face cu unul sau mai mulți cumpărători. În aceste condiții, prețul nu este singura valoare posibilă stabilită din exterior, ca în modelul concurenței perfecte, ci poate fi subiect de negociere. Această idee a fost dezvoltată ulterior de O. Morgenstern, unul dintre fondatorii teoriei jocurilor.

Problema antreprenoriatului ca activitate economică creativă pentru crearea de noi bunuri și piețe (J. Schumpeter) sau coordonarea cererii și ofertei (I. Kirzner). Teoria competiției ca proces antreprenorial, procedură de descoperire (F. Hayek).

Problema banilor ca bun, care are cea mai mare „schimbabilitate”, iar teoria monetară a ciclului economic: boom-ul investițional cauzat de expansiunea creditului generat de decalajul ratei dobânzii față de rata rentabilității capitalului se termină, întâmpinând economii limitate (Mises, Hayek). ).

Metoda de cercetare a școlii austriece se caracterizează prin următoarele trăsături.

Subiectivism consistent. Școala austriacă se străduiește să derive toate categoriile de știință economică numai din atitudinea subiectivă a individului față de un lucru, din preferințele, așteptările și cunoștințele sale. K. Menger a subliniat că orice bun în sine este lipsit de orice proprietăți obiective și, mai presus de toate, de valoare. Aceste proprietăți le sunt date numai de atitudinea corespunzătoare a unuia sau altuia subiect. Astfel, esența interesului, printre reprezentanții școlii austriece, constă într-o evaluare subiectivă diferită a bunurilor prezente și viitoare, esența costurilor constă în beneficiile pierdute pe care le-ar fi putut aduce bunurile productive dacă ar fi fost folosite altfel decât în ​​realitate. .

Individualismul metodologic. Școala austriacă ia în considerare și rezolvă toate problemele economice ale societății la nivel micro. Școala austriacă nu recunoaște fenomene macroeconomice specifice care nu sunt reductibile la preferințele și deciziile individuale. Acest lucru se explică și prin înclinația economiștilor austrieci pentru analiza cauză-efect și neîncrederea față de dependențele funcționale.

Absența ideii de echilibru general și slaba dezvoltare a instrumentelor de echilibru ca atare. Gândirea în categoriile subiective ale experienței individuale (care nu exclude erorile) este incompatibilă cu logica supraindividuală a echilibrului general, care descrie starea optimă a sistemului economic și a tuturor participanților săi (teoria echilibrului general a lui L. Walras). ). Analizând tranzacțiile individuale de schimb, K. Menger și alți reprezentanți ai școlii austriece nu și-au asumat nici existența unui preț unic de echilibru, ci au pornit de la stabilirea unui preț într-un punct aleator al intervalului de echilibru.

Refuzul analizei de echilibru a condus la faptul că școala austriacă, spre deosebire de alte domenii ale teoriei utilității marginale, practic nu folosește aparatul matematic de calcul diferențial, curbele cererii și ofertei sau probleme de optimizare. Neutilizarea de către școala austriacă a aparaturii matematice se datorează și faptului că reprezentanții ei consideră premisa divizibilității infinite a bunurilor pentru a distorsiona realitatea economică.

Potrivit economistului austriac E. Streissler, pentru școala austriacă în sintagma „utilitate marginală” substantivul este mai important decât adjectivul.

Spre deosebire de alte domenii ale marginalismului, metoda de cercetare a școlii austriece conține elemente dinamice: se ia în considerare factorul timp în producția de bunuri, dependența judecăților de valoare ale oamenilor de perioada pentru care pot calcula în mod realist satisfacerea nevoilor lor. (așa-numita perioadă de premeditare) este subliniată.

Lit.: Kapelyushnikov R. Philosophy of the market de F. Hayek // World Economy and International Relations. 1989. Nr. 12; Hayek F. von. Concurența ca procedură de descoperire // Ibid.; Şcoala austriacă de economie politică. M., 1992.

În economia politică. A apărut în anii 80. secolul al 19-lea în Austria (K. Menger, E. Boehm Bawerk, F. Wieser etc.). În anii 20 Secolului 20 urmașul ei a fost tânăra școală austriacă (L. Mises, F. Hayek, G. Haberler etc.). Învățăturile școlii austriece se bazează pe... ... Enciclopedie modernă

scoala austriaca- în economia politică. A apărut în anii 80. secolul al 19-lea în Austria (K. Menger, E. Boehm Bawerk, F. Wieser etc.). În anii 20 Secolului 20 urmașul ei a fost „școala tânără austriacă” (L. Mises, F. Hayek, G. Haberler etc.). Învățăturile școlii austriece se bazează pe... ... Dicţionar Enciclopedic Ilustrat

În economia politică. A apărut în anii 80. al XIX-lea în Austria (K. Menger, E. Böhm Bawerk, F. Wieser etc.). În anii 20 Secolului 20 urmașul ei a fost „școala tânără austriacă” (L. Mises, F. Hayek, G. Haberler etc.). Elementul principal al teoriei școlii austriece... Dicţionar enciclopedic

- (numit uneori vieneză) o direcție psihologică subiectivă în economia politică burgheză. Originară în Austria în anii 80. secolul al 19-lea ca reacție la apariția volumului I din „Capital” de K. Marx, răspândirea marxismului... ... Marea Enciclopedie Sovietică

SCOALA AUSTRIALA- (MATEMATIC) - a reunit economiști și profesori din universitățile austriece. Cei mai importanți reprezentanți ai săi au fost K. Menger, E. von Böhm Bawerk, F. Wieser (vezi secțiunea 1.1). Școala austriacă, care s-a format în anii 1870, a început cu... ... Economia de la A la Z: Ghid tematic

SCOALA AUSTRIALA- Un grup de psihologi empiric timpurii conduși de teologul, filozoful și psihologul Franz Brentano. Atenția principală a fost acordată actelor sau proceselor conștiinței mai degrabă decât conținutului, la fel ca adepții lui Wundt. Mai tarziu aceasta directie...... Dicționar explicativ de psihologie

scoala austriaca- ȘCOALA AUSTRIANĂ Un grup de economiști academicieni de la Universitatea din Viena, care la sfârșitul secolului al XIX-lea. a dezvoltat o nouă direcție în teoria economică, teoria marginalismului. Fondatorul analizei teoretice a fost profesorul Carl Menger, care în... ... Dicționar-carte de referință de economie

SCOALA AUSTRIALA in economie politica. A apărut în anii 80. secolul al 19-lea în Austria (K. Menger, E. Boehm Bawerk, F. Wieser etc.). În anii 20 Secolului 20 urmașul ei a fost tânăra școală austriacă (L. Mises, F. Hayek, G. Haberler etc.). Elementul principal al teoriei... ... Dicţionar enciclopedic mare

Şcoala Austriacă de Economie- Refuzul teoriei muncii a valorii Miezul teoretic al economiei politice clasice a lui A. Smith și D. Ricardo constă în conceptul de valoare, conform căruia valoarea unui produs depinde de cantitatea de muncă necesară social cheltuită pentru el. ...... Filosofia occidentală de la origini până în zilele noastre

scoala austriaca- (Școala Gratz) un grup de cercetători X. Ehrenfels, S. Vitasek, V. Benussi și alții care au lucrat în principal la Universitatea din Graz încă din anii 80. al XIX-lea spre anii 10 secolul XX sub îndrumarea psihologului şi filosofului A. Meinong. În producție și dezvoltare...... Mare enciclopedie psihologică

Cărți

• Istoria circulației banilor și a activității bancare în Statele Unite: de la perioada colonială până la al Doilea Război Mondial. Seria: Școala austriacă / A History of Money and Banking in the United States, Murray Rothbard / Murray N. Rothbard. Autorul examinează perioadele de inflație, panica bancară și prăbușirea sistemelor monetare din America din perioada colonială până la mijlocul secolului al XX-lea, arătând că cauza aproape a tuturor majorelor economice...
• Puterea și piața: stat și economie. Serie: Școala Austriacă, Rothbard M.. 418 p. Cartea este o analiză cuprinzătoare a tuturor tipurilor de intervenție guvernamentală în economie. Autorul explorează cele 86 de tipuri cele mai comune de funcții guvernamentale...

Școala Austriacă (și Școala din Viena, Școala Psihologică) este o direcție teoretică a științei economice în cadrul marginalismului, subliniind rolul forței de auto-organizare a mecanismului prețului pieței. Baza acestei abordări este afirmația că complexitatea comportamentului uman și natura în continuă schimbare a piețelor face ca modelarea matematică în economie să fie extrem de dificilă (dacă nu imposibilă). În această situație, principiile unei economii libere și liberalismului economic devin principalul lucru în sfera politicii economice. Adepții școlii austriece susțin protecția libertății contractelor încheiate de participanții la piață (agenții economici) și intervenția minimă a terților în tranzacții (în special din partea statului).

Principii teoretice de bază ale școlii austriece

Particularități scoala austriaca:

Refuzul de a folosi metode de cercetare matematică;

Subiectivismul ca trăsătură caracteristică aproape tuturor reprezentanților școlii;

Accent pe studiul caracteristicilor psihologice ale comportamentului consumatorului;

Accent pe structura capitalului și variabilitatea în timp a acestuia din urmă atunci când se studiază problemele macroeconomice.

Economiștii școlii austrieci aderă la individualismul metodologic, pe care îl descriu ca fiind analiza activității umane din punctul de vedere al indivizilor. Economiștii școlii austriece susțin că singura modalitate de a construi o teorie economică semnificativă este să o derivăm logic din principiile de bază ale activității umane, numind o astfel de metodă praxeologică. Mai mult, deși experimentele naturale sunt adesea folosite de adepți mainstream economic, „Austriecii” subliniază că verificarea experimentală a modelelor economice este aproape imposibilă, deoarece activitatea economică normală a oamenilor - subiectul cercetării economice - nu poate fi reprodusă în condiții artificiale.

Istoria dezvoltării școlii austriece

Școala austriacă își ia numele de la originile fondatorilor și primilor adepți, inclusiv Carl Menger, Eugen von Böhm-Bawerk și Ludwig von Mises. Economiști remarcabili din secolul al XX-lea atribuiți școlii austriece includ și Henry Hazlitt, Murray Rothbard și laureatul Nobel Friedrich von Hayek.

Teoria economică clasică s-a bazat pe teoria valorii muncii, conform căreia valoarea bunurilor este determinată de cantitatea de muncă cheltuită pentru producerea acesteia. La sfârșitul secolului al XIX-lea însă, atenția economiștilor s-a mutat către teoria utilității marginale. Școala austriacă a fost una dintre cele trei surse ale revoluției marginaliste din anii 1870, principala sa contribuție fiind aplicarea unei abordări subiectiviste a economiei. Cartea lui Carl Menger din 1871 principiile economiei„a devenit un catalizator pentru dezvoltarea acestei direcții. În jurul lui Menger, în direcția largă a marginalismului, s-a format o școală mai restrânsă, numită „Școala Psihologică”, „Școala din Viena” sau „Școala Austriacă”. Ulterior, Thorstein Veblen, în lucrarea sa „Prejudecăți ale științei economice” (1900), a introdus în mod specific termenul de „economie neoclasică” pentru a distinge marginalismul din tradiția obiectivistă a adepților lui Alfred Marshall de marginalismul școlii austriece, care a profesat o abordare subiectivistă a valorii.

Școala austriacă a rămas o școală influentă de gândire economică în prima jumătate a secolului al XX-lea și pentru o vreme a fost văzută ca o parte integrantă a curentului economic principal. Contribuțiile ei la dezvoltarea gândirii economice includ teoria neoclasică a valorii (inclusiv teoria subiectivă a valorii), precum și înțelegerea problemei calculelor economice și a imposibilității planificării centrale în economie.

Școala de Economie Politică din Cambridge. A. Marshall

În anii 90 ai secolului al XIX-lea. În Anglia s-a format așa-numita școală de economie din Cambridge, al cărei fondator a fost Alfred Marshall (1842-1924). Această școală, în influența ei asupra gândirii economice, nu a fost inferioară celei austriece și a pus bazele așa-numitei mișcări neoclasice.

Marshall a fost unul dintre primii economiști care a propus înlocuirea conceptului de „economie politică” cu conceptul de „economie” și a dat definiția sa subiectului său. Economia este o știință care studiază umanitatea în viața de zi cu zi; consideră acea parte a acțiunii individuale sau sociale care este asociată cu primirea și consumul de elemente materiale de bunăstare.

Pentru a rezolva această problemă, Marshall a folosit o metodă unică de cercetare. Metoda sa de cercetare este metoda echilibrului parțial: în orice situație dată, el recunoaște toate elementele ca constante, cu excepția unuia și examinează consecințele schimbării sale. În cele din urmă, el a încercat să facă din economia politică o știință matematică, dar în același timp a avertizat că o bună prezentare matematică a fenomenelor economice se poate dovedi a fi o matematică bună, dar o economie proastă.

Locul central în teoria economică a lui Marshall este ocupat de teoria prețului. Esența teoriei sale a prețurilor constă în combinarea a două grupuri de factori care influențează prețul pieței. Pe de o parte, există un preț de cerere, care se formează sub influența cererii pentru un produs, determinat de utilitatea produsului. Acest grup de factori este de origine pe piață. Pe de altă parte, există un preț de aprovizionare care depinde de costurile de producție, adică. asociat cu procesul de producție. Iar prețul mediu, în opinia sa, este rezultatul prețului care apare pe piață.

Din cele de mai sus rezultă că Marshall a interpretat prețurile sub forma unor relații cantitative în care mărfurile și banii sunt schimbate între ele. În spatele acestor relații conținutul lor intern nu este vizibil, adică. costul produsului. De aici rezultă că Marshall a construit o teorie a prețului fără valoare.

Analizând factorii care influențează cantitatea cererii pentru un produs de pe piață, Marshall a derivat legea cererii, care a fost discutată în cursul economiei politice. De asemenea, a fost unul dintre primii care au conectat elasticitatea cererii pentru un produs cu prețul unui produs.

Prețul de aprovizionare, potrivit lui Marshall, este determinat de factorii de producție - pământ, muncă, capital și abilități organizatorice. Dinamica sa depinde de costurile de producție. Cu toate acestea, spre deosebire de economia politică clasică, costurile sale au fost determinate nu de costurile reale, ci de experiențele subiective ale agenților de producție. Marshall a redus costurile de producție la un complex de emoții negative asociate cu cheltuirea forței de muncă și abstinența capitaliștilor. Costurile monetare de producție, care apar sub forma prețului de aprovizionare al unui produs, trebuie să ofere compensații pentru toate sentimentele negative și, prin urmare, să includă salariile și veniturile din afaceri.

Deci, în teoria sa a prețului, Marshall a explicat dinamica cererii prin utilitatea marginală a produsului și dinamica ofertei prin creșterea costurilor de producție. El a descris ambele aceste funcții ca două curbe conectate între ele. Prețul de „echilibru” este stabilit în punctul de intersecție al curbei cererii și al curbei ofertei atunci când cererea și oferta sunt egale. În stabilirea prețurilor, notează Marshall, cererea și oferta sunt de importanță egală.