ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ วิธีการกำหนดประสิทธิผลของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (การศึกษาทั่วไป) แผนที่การประเมินตนเองของนักเรียนและการประเมินผู้เชี่ยวชาญโดยครูของความสามารถของนักเรียน

บทความนี้กล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่างๆ ของการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการในรูปแบบเครือข่าย มีการพิจารณาคำจำกัดความต่างๆ ของแนวคิดเรื่อง "ประสิทธิภาพ" โดยทำการวิเคราะห์วิธีการวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลต่างๆ ที่นิยมมากที่สุดคือการสร้างดัชนีชี้วัดที่สมดุล ซึ่งช่วยให้สามารถประเมินโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายแต่ละโปรแกรมอย่างครอบคลุม ประเมินผลสำหรับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่แตกต่างกัน กำหนดผลกระทบต่อประสิทธิภาพทางการเงินขององค์กร ความพึงพอใจของลูกค้า และคุณภาพของการฝึกอบรมบัณฑิต วิธีการวิเคราะห์ลำดับชั้นของ T. Saaty ใช้เป็นเครื่องมือในการสร้างระบบตัวบ่งชี้ บทความแนะนำสองระบบลำดับชั้นของตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพและประสิทธิภาพ เกณฑ์และมาตราส่วนสำหรับแต่ละตัวบ่งชี้ มีการเสนอกฎการตัดสินใจสองข้อเพื่อพิจารณาว่าโปรแกรมเครือข่ายใดสามารถรับรู้ได้ว่ามีประสิทธิภาพและประสิทธิผล

กฎการตัดสินใจ

วิธีการวิเคราะห์ลำดับชั้น

ดุลยภาพ

ประสิทธิภาพ

'ประสิทธิภาพ

รูปแบบเครือข่ายการนำโปรแกรมการศึกษาไปปฏิบัติ

1. Badeeva E.A. การวางแผนมหาวิทยาลัยในแนวทางกระบวนการ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://www.rae.ru/monographs/169 (วันที่เข้าถึง: 11/12/2013)

2. Gavrilov S.I. , Guseva A.I. , Vorontsova A.N. เครื่องมือในการประเมินคุณภาพของข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษา / / การตรวจสอบและการวิเคราะห์ทางการเงิน พ.ศ. 2553 - ลำดับที่ 6 - น. 353-358

3. Kireev V.S. วิธีการลำดับชั้นของ Saaty ในระบบสำหรับการประเมินความสร้างสรรค์ของโครงการเพื่อการศึกษา // ผลิตภัณฑ์และระบบซอฟต์แวร์, 2554. - ลำดับที่ 4 - หน้า 188-190

4. พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลรัสเซียลงวันที่ 16 มีนาคม 2556 ฉบับที่ 211 เรื่องมาตรการสนับสนุนของรัฐสำหรับมหาวิทยาลัยชั้นนำของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันในศูนย์วิทยาศาสตร์และการศึกษาชั้นนำของโลก" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] - โหมดการเข้าถึง: http://government. ru/docs/818 (วันที่เข้าถึง: 11/12/2013)

5. โครงการแข่งขันของมหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ "MEPhI" [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. – โหมดการเข้าถึง: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (วันที่เข้าถึง: 11/12/2013)

6. สาติ ที.แอล. การตัดสินใจภายใต้การพึ่งพาและการตอบกลับ เครือข่ายการวิเคราะห์ / แปลจากภาษาอังกฤษ - ม.: บ้านหนังสือ "Librokom", 2009.

7. กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2555 N 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย // Rossiyskaya Gazeta, 31 ธันวาคม 2555, ฉบับของรัฐบาลกลางหมายเลข 5976

บทนำ

การเปลี่ยนไปใช้กฎหมายการศึกษาฉบับใหม่ช่วยขยายขีดความสามารถในการแข่งขันของสถาบันอุดมศึกษาในประเทศ การสอนนักเรียนเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาร่วมกับมหาวิทยาลัยต่างประเทศอื่น ๆ การพัฒนาความคล่องตัวทางวิชาการระหว่างประเทศสำหรับนักศึกษาและอาจารย์มหาวิทยาลัยจะเกิดขึ้นได้เนื่องจากการแนะนำรูปแบบเครือข่ายของโปรแกรมการศึกษา

เมื่อใช้แบบฟอร์มใหม่นี้ คำถามมักเกิดขึ้นเกี่ยวกับวิธีประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาออนไลน์

มหาวิทยาลัยวิจัยนิวเคลียร์แห่งชาติ MEPhI (NRNU MEPhI) ในฐานะมหาวิทยาลัยที่ชนะการแข่งขันแบบเปิดเพื่อรับการสนับสนุนจากรัฐเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันและเข้าร่วม 100 มหาวิทยาลัยชั้นนำของโลกภายในปี 2020 ได้เริ่มสร้างกรอบการกำกับดูแลและระเบียบวิธีสำหรับ การดำเนินการโปรแกรมการศึกษาในเครือข่าย

ในเรื่องนี้ การพัฒนาวิธีการระบุการมีอยู่และการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการใช้แบบฟอร์มเครือข่ายสำหรับการนำโปรแกรมการศึกษาไปใช้นั้นมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษจากมุมมองของการเพิ่มความสามารถในการแข่งขันไม่เพียงแต่ของ NRNU MEPhI แต่ยัง ของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศทั้งหมด

แนวคิดของ "ประสิทธิภาพ" และ "ประสิทธิผล"

ในวรรณคดีสมัยใหม่ แนวคิดเรื่อง "ประสิทธิภาพ" และ "ประสิทธิผล" มีความแตกต่างกัน ในรูปแบบทั่วไปที่สุด ความแตกต่างเหล่านี้มีการกำหนดดังนี้:

ประสิทธิภาพสะท้อนถึงระดับความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผน
ประสิทธิภาพ แสดงอัตราส่วนของผลลัพธ์ที่ได้รับต่อเวลา การเงิน และทรัพยากรอื่นๆ ที่ใช้ไปเพื่อให้บรรลุ

ตามกฎแล้วจะใช้วิธีการวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินแนวคิดดังกล่าว ในกรณีนี้ จากการวิเคราะห์โดยอิงจากการวิเคราะห์ระบบ จะมีการระบุชุดของตัวบ่งชี้ที่สามารถใช้ในการประเมินคุณสมบัติใดๆ ระบบของมาตราส่วนการประเมิน และเกณฑ์การประเมินเองได้รับการพัฒนา

โดยผู้เชี่ยวชาญหมายถึงมีการประเมินความสำคัญ (น้ำหนัก) ของแต่ละตัวบ่งชี้ที่ตกลงกันกำหนดเกณฑ์ค่าที่ยอมรับได้สำหรับตัวบ่งชี้จะถูกกำหนดและฟังก์ชั่นวัตถุประสงค์ขั้นสุดท้ายสำหรับการประเมินจะเกิดขึ้น

การวิเคราะห์ การคัดเลือก และการให้เหตุผลของวิธีการวิเคราะห์โดยผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินประสิทธิผลและประสิทธิภาพของการใช้แบบฟอร์มเครือข่ายสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

การประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษารวมถึงการวิเคราะห์ความสำเร็จของค่านิยมตามแผนของตัวบ่งชี้ของกระบวนการศึกษา สำหรับสิ่งนี้ ใช้วิธีการประเมินเชิงปริมาณ ซึ่งรวมถึง:

การประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการตามแผนงานด้านคุณภาพของการดำเนินโครงการ
การประเมินประสิทธิผลของการบรรลุเป้าหมายของโปรแกรม

การประเมินประสิทธิผลของการบรรลุเป้าหมายของโปรแกรมการศึกษาจะเป็นตัวกำหนดการดำเนินการที่จำเป็นสำหรับการปรับปรุงการวางแผน การดำเนินการแก้ไขหรือป้องกันเพื่อปรับปรุงคุณภาพของบริการการศึกษาและบรรลุเป้าหมาย

หากการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาขึ้นอยู่กับชุดของตัวบ่งชี้ซึ่งค่าที่ได้รับการประเมินในระดับไบนารีจะสามารถประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการตามแผนงานสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย โดยสูตร:

n คือจำนวนตัวบ่งชี้เป้าหมาย

xi - มูลค่าตามแผนของตัวบ่งชี้เป้าหมายที่ i;

xacti - การประเมินเชิงปริมาณที่แท้จริงของตัวบ่งชี้เป้าหมายที่ i

ที่ยากกว่าคือเรื่องของการประเมินประสิทธิภาพ ลองสำรวจแนวคิดและวิธีการวิเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญที่มีอยู่เพื่อประเมินประสิทธิภาพกัน ในตาราง. 1 แสดงคำจำกัดความต่างๆ ของแนวคิดเรื่องประสิทธิภาพ

แท็บ 1. คำจำกัดความของแนวคิดเรื่องประสิทธิภาพ

แหล่งที่มา	แนวคิดของประสิทธิภาพ
GOST R ISO 9000-2008	ความสัมพันธ์ระหว่างผลลัพธ์ที่ได้กับทรัพยากรที่ใช้
พจนานุกรมคำศัพท์ในด้านการจัดการคุณภาพของ HPE และ SVE	ระดับของการดำเนินกิจกรรมตามแผนและผลสัมฤทธิ์ตามแผน ความเชื่อมโยงระหว่างผลลัพธ์ที่ได้กับทรัพยากรที่ใช้
พจนานุกรมเศรษฐกิจสมัยใหม่	ผลสัมพัทธ์, ประสิทธิผลของกระบวนการ, การดำเนินงาน, โครงการ, กำหนดเป็นอัตราส่วนของผลกระทบ, ผลลัพธ์ต่อต้นทุน, ค่าใช้จ่ายที่เกิดขึ้น, รับรองการรับ ผลกระทบเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลสำเร็จในด้านเนื้อหา การเงิน และสังคม
สารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่	ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ - อัตราส่วนระหว่างผลลัพธ์ของการผลิต (ผลิตภัณฑ์และบริการวัสดุ) ในด้านหนึ่งกับต้นทุนแรงงานและวิธีการผลิตในอีกด้านหนึ่ง
พจนานุกรมเศรษฐกิจขนาดใหญ่
เศรษฐศาสตร์และกฎหมาย: พจนานุกรมอ้างอิง	ประสิทธิผลของกระบวนการ การดำเนินงาน โครงการ กำหนดเป็นอัตราส่วนของผลกระทบ ผลลัพธ์ต่อต้นทุนที่นำไปสู่การรับ

ดังนั้นประสิทธิภาพจึงเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลักษณะของคุณภาพของระบบในแง่ของอัตราส่วนของต้นทุนและผลลัพธ์ของการทำงาน

ลองพิจารณาวิธีการที่ใช้บ่อยที่สุดในการประเมินประสิทธิภาพที่นำเสนอ และความเป็นไปได้ของการใช้ต่อไปในการประเมินรูปแบบเครือข่ายของการนำโปรแกรมการศึกษาไปใช้

1. การประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมสามารถดำเนินการได้บนพื้นฐานของประโยชน์จากการนำไปปฏิบัติ การรับรอง และการดำเนินงาน ในกรณีนี้ การเปรียบเทียบเชิงคุณภาพของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้และผลลัพธ์ที่บรรลุได้นั้นดำเนินการ และการศึกษาจะขึ้นอยู่กับการประเมินของตัวแทนมหาวิทยาลัยซึ่งเป็นแบบอัตนัยและสามารถบิดเบือนได้โดยเจตนา

2. การกำหนดประสิทธิภาพของโปรแกรมเป็นไปได้บนพื้นฐานของการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมและประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจขององค์กร ในกรณีนี้ ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจสามารถกำหนดเป็นความแตกต่างระหว่างผลลัพธ์และต้นทุน หรือเป็นอัตราส่วนระหว่างค่าเหล่านี้ อีกวิธีหนึ่งคือความสามารถในการคำนวณประสิทธิภาพเป็นความแตกต่างระหว่างต้นทุนก่อนและหลังการดำเนินกิจกรรมหรือชุดกิจกรรม ไม่ว่าในกรณีใด วิธีการนี้มีจำกัด เนื่องจากการรับผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจไม่ใช่กิจกรรมหลักสำหรับสถาบันการศึกษาของรัฐ

3. วิธีการกลุ่มที่สามทำให้สามารถประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาตามดัชนีความพึงพอใจของผู้บริโภค ภายในกรอบของการศึกษาดังกล่าว ความสัมพันธ์เชิงประจักษ์ถูกเปิดเผยระหว่างความพึงพอใจของลูกค้าและประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจขององค์กร ในกรณีนี้ ข้อมูลความพึงพอใจของผู้บริโภคบริการการศึกษาของมหาวิทยาลัยจะถูกรวบรวม บนพื้นฐานของการประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย สำหรับเราดูเหมือนว่าการศึกษาดังกล่าวจะแคบเกินไปและสามารถประเมินด้านใดด้านหนึ่งของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายเท่านั้น

4. การประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายเป็นไปได้บนพื้นฐานของการวิเคราะห์มูลค่าเพิ่ม (VA) ในกรณีนี้จะทำการวิเคราะห์กิจกรรมและกระบวนการทางธุรกิจของมหาวิทยาลัยเพื่อกำหนดมูลค่าเพิ่มอันเป็นผลมาจากการดำเนินงานและกระบวนการบางอย่างตลอดจนประโยชน์ของบริการที่เกี่ยวข้องกับผู้บริโภค PV สามารถคำนวณเป็นอัตราส่วนของมูลค่าเพิ่มโดยกระบวนการทางธุรกิจสำหรับผู้ใช้ปลายทางกับมูลค่าเพิ่มโดยกระบวนการทางธุรกิจเดียวกันสำหรับผู้ใช้ปลายทาง

5. วิธีกลุ่มที่ห้ารวมถึงการประเมินประสิทธิภาพตามดัชนีชี้วัดที่สมดุล (BSC) การใช้ BSC ทำให้สามารถประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายสำหรับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่างๆ: ผลกระทบต่อประสิทธิภาพทางการเงินขององค์กร ความพึงพอใจของลูกค้า ,ผลกระทบต่อคุณภาพของการอบรมบัณฑิต.

การศึกษาวิธีการที่มีอยู่สำหรับการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาทำให้เราสรุปได้ว่าแนวทางที่นิยมที่สุดในการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาเป็นวิธีการที่อิงตาม BSC ซึ่งทำให้สามารถควบคุมสถานะปัจจุบันและการพัฒนาเชิงกลยุทธ์ของ บริการการศึกษาประเภทนี้

ในการเลือกตัวบ่งชี้และสร้างระบบที่สมดุล คุณสามารถใช้การเพิ่มประสิทธิภาพหลายเกณฑ์ - วิธีการวิเคราะห์ลำดับชั้น (AHI)T ซึ่งได้พิสูจน์ตัวเองในด้านต่างๆ MAI ทำให้สามารถสร้างลำดับชั้นของตัวบ่งชี้ กำหนดมาตราส่วนและเกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผล และกำหนดความสำคัญ (น้ำหนัก) ของตัวบ่งชี้แต่ละตัว

ระบบตัวบ่งชี้ มาตราส่วน และเกณฑ์การประเมินประสิทธิผลและประสิทธิภาพของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบเครือข่าย

จากผลการวิเคราะห์วิธีการประเมินประสิทธิภาพและคุณลักษณะของรูปแบบเครือข่ายของการนำโปรแกรมการศึกษาไปใช้ ลำดับชั้นต่อไปนี้ของกลุ่มตัวบ่งชี้ที่ขยายใหญ่ขึ้นได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพ (รูปที่ 1)

ข้าว. 1. ลำดับขั้นของกลุ่มตัวบ่งชี้ที่ขยายใหญ่ขึ้นเพื่อประเมินประสิทธิผลและประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย

ในกรณีนี้ เมื่อระบุตัวบ่งชี้ ได้คำนึงถึงปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการฝึกอบรมบุคลากรทางการศึกษาระดับอุดมศึกษาในด้าน

การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณภาพสำหรับภาคส่วนสำคัญของเศรษฐกิจอุตสาหกรรมและภูมิภาคและตลาดแรงงาน
การปรับปรุงคุณภาพของโปรแกรมการศึกษาในประเด็นสำคัญของการพัฒนาภาคส่วน ระหว่างภาค และระดับภูมิภาคตามมาตรฐานสากล
การพัฒนางานวิจัยประยุกต์ตามความต้องการขององค์กรในอุตสาหกรรมและภูมิภาค

การประเมินผลการปฏิบัติงาน

จากผลการวิเคราะห์คุณลักษณะของโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย ลำดับชั้นของ indicator และ indicator ต่อไปนี้ถูกสร้างขึ้น ที่ระดับบนสุดของลำดับชั้น มีเพียง 2 กลุ่มของ indicator และ indicator เป้าหมายรวม

บรรลุเป้าหมายของการนำโปรแกรมเครือข่ายไปใช้
การประเมินคุณภาพของการนำโปรแกรมไปปฏิบัติ

ทั้งสองกลุ่มนี้รวมถึงตัวบ่งชี้และตัวบ่งชี้ที่แสดงในรูปที่ 2.

ข้าว. 2. ตัวชี้วัดและตัวชี้วัดสำหรับการประเมินผลการปฏิบัติงาน

โต๊ะ 2.

แท็บ 2. ระบบลำดับชั้นของตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย

ตัวชี้วัด	เกณฑ์การประเมิน	ขนาด: indicator
การบรรลุเป้าหมายของการดำเนินการตามโปรแกรมเครือข่าย
I. การฝึกอบรมบุคลากรที่มีความสามารถเฉพาะตัว
1. การมีอยู่ของเอกสารความต้องการการฝึกอบรมบุคลากรที่จุดตัดของสาขาวิชาในพื้นที่ที่มีแนวโน้ม (คำสั่งจากหน่วยงานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค, อุตสาหกรรม, ข้อตกลงเกี่ยวกับการฝึกอบรมเป้าหมายสำหรับองค์กร ฯลฯ )
2. การมีโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่ไม่เหมือนใครในองค์กรพันธมิตรเพื่อการสร้างเครือข่าย
3. ความพร้อมในองค์กรพันธมิตรสำหรับเครือข่ายอุปกรณ์เฉพาะที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ
4. ความพร้อมของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีซึ่งมุ่งเน้นไปที่การจัดเตรียมและการประเมินความสามารถเฉพาะตัวเพิ่มเติมจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ครั้งที่สอง การฝึกอบรมบุคลากรตามแผนพัฒนาสถานประกอบการ อุตสาหกรรม สมาคมนายจ้าง
1. การมีอยู่ของคำสั่งเป้าหมายจากองค์กร อุตสาหกรรม แผนก และองค์กรพันธมิตร สำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในโครงการเครือข่าย
2. ความพร้อมของโปรแกรมการพัฒนาสำหรับองค์กร องค์กร อุตสาหกรรม ซึ่งจัดให้มีการฝึกอบรมบุคลากรโดยองค์กรพันธมิตร
3. ความพร้อมของวัสดุการศึกษาและระเบียบวิธี (โปรแกรม) ที่มุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมร่วมกับองค์กรพันธมิตร (บรรยาย สัมมนา ชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการ) ในโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย
สาม. ความจำเป็นในการแบ่งปันอุปกรณ์ที่ทันสมัย (แพง) และทรัพยากรอื่นๆ
1. การมีโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการใช้อุปกรณ์ราคาแพงในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ การได้มาและการบำรุงรักษาโดยองค์กรการศึกษาเองนั้นเป็นไปไม่ได้หรือไม่มีประสิทธิภาพ
2. จัดทำโดยโปรแกรมการศึกษา ความต้องการใช้ศูนย์วัฒนธรรมขนาดใหญ่ ห้องปฏิบัติการ พื้นที่ฝึกอบรม (พื้นที่ธรรมชาติ) สำหรับการฝึกอบรมบุคลากรคุณภาพสูง ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญจากองค์กรที่เกี่ยวข้องให้ดำเนินการตามกระบวนการศึกษา
IV. การฝึกอบรมบุคลากรตามโครงการความร่วมมือทางการศึกษาระหว่างประเทศ
1. การมีอยู่ของข้อตกลงกับมหาวิทยาลัยต่างประเทศ (วิทยาลัย ศูนย์วิจัย ฯลฯ) เกี่ยวกับการดำเนินการร่วมของโปรแกรม
2. ความพร้อมของข้อตกลงระหว่างประเทศว่าด้วยการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับองค์กรและองค์กรที่ตั้งอยู่ในต่างประเทศ
V. ลักษณะเชิงปริมาณ
1. ส่วนแบ่งของความสามารถเฉพาะตัวที่ได้มาโดยบัณฑิตโปรแกรมการศึกษาออนไลน์ในจำนวนทั้งหมดของความสามารถ PEP, %	20 หรือมากกว่า
2. สัดส่วนบัณฑิตโครงการเครือข่ายการศึกษา มีงานทำตามประวัติภายใน 1 ปีหลังสำเร็จการศึกษา %
3. ส่วนแบ่งของนักเรียนที่ลงทะเบียนในโครงการเครือข่ายการศึกษาที่เข้าร่วมในโครงการทางวิทยาศาสตร์และนวัตกรรม %
4. ส่วนแบ่งของนักเรียนที่ลงทะเบียนในโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายที่มีทุนการศึกษาเพิ่มขึ้น เงินช่วยเหลือ และความสำเร็จอื่น ๆ ที่เป็นที่ยอมรับในสังคม %

การประเมินคุณภาพการนำโปรแกรมไปปฏิบัติ
I. การปฏิบัติตามข้อกำหนดของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษา
1. การปฏิบัติตามโปรแกรมการศึกษาออนไลน์ด้วยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES)
2. การปฏิบัติตามโปรแกรมการศึกษาออนไลน์ด้วยมาตรฐานการศึกษาที่กำหนดโดยองค์กรการศึกษาอิสระ
ครั้งที่สอง การสนับสนุนด้านกฎระเบียบ
1. ความพร้อมใช้งานของข้อตกลงเกี่ยวกับการโต้ตอบเครือข่ายขององค์กรพันธมิตรภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษา
2. ความพร้อมของ BEP (รวมถึงหลักสูตรที่สะท้อนถึงการกระจายความรับผิดชอบ) ได้รับการอนุมัติจากองค์กรพันธมิตรด้านการเรียนรู้เครือข่ายทั้งหมด		(โดยคำนึงถึงคุณภาพ)
สาม. การประเมินวิชาชีพสาธารณะ
1. ความพร้อมของการรับรองวิชาชีพและสาธารณะของโปรแกรมการศึกษา
2. ความพร้อมของการรับรองคุณสมบัติของบัณฑิต

* ในกรณีที่ไม่มีโปรแกรมเครือข่ายไม่ได้ใช้งานตัวบ่งชี้ที่สำคัญ

ฟังก์ชันวัตถุประสงค์ของการประเมินประสิทธิภาพ โดยคำนึงถึงความสำคัญของตัวบ่งชี้แต่ละตัว สามารถกำหนดได้ดังนี้

ประสิทธิผลของการดำเนินการตามแผนงานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโปรแกรมและระดับคุณภาพที่ต้องการสามารถประเมินได้จากสูตร:

n คือจำนวนเป้าหมาย

xk - ค่าที่แท้จริงของตัวบ่งชี้ที่สำคัญ "การมีอยู่ของข้อตกลงเกี่ยวกับการโต้ตอบเครือข่ายขององค์กรพันธมิตรภายในกรอบของโปรแกรมการศึกษา";

xi คือค่าที่วางแผนไว้ของตัวบ่งชี้เป้าหมายที่ i

หากค่าประสิทธิภาพเป็น 0 จะไม่สามารถใช้งานโปรแกรมการศึกษาได้

ค่าสูงสุดของฟังก์ชันวัตถุประสงค์คือ 1.8 ซึ่งหมายความว่าตรงตามตัวบ่งชี้ทั้งหมดของโปรแกรมเครือข่าย และตัวบ่งชี้ของกลุ่ม "ลักษณะเชิงปริมาณ" ได้รับการเติมเต็มมากเกินไป

ในการตัดสินใจเกี่ยวกับประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษา วิธีการทางคณิตศาสตร์ของการแบ่งส่วนออกเป็นครึ่งสามารถใช้เป็นกฎชี้ขาดได้ จากนั้นตามค่าที่ได้รับของฟังก์ชันวัตถุประสงค์ เป็นไปได้ที่จะแยกแยะหมวดหมู่ของโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายที่แสดงในตารางที่ 3

แท็บ 3. กฎเกณฑ์ชี้ขาดในการประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาออนไลน์

	ค่าฟังก์ชันวัตถุประสงค์	การตัดสินใจของผู้บริหาร
โปรแกรมผลิตภาพ	ไม่น้อยกว่า 0.75	ยอมรับว่ามีประสิทธิภาพ
มีประสิทธิภาพด้วยความคิดเห็น	ไม่น้อยกว่า 0.5 แต่น้อยกว่า 0.75	จำเป็นต้องมีการพิจารณาเพิ่มเติมเพื่อการตัดสินใจขั้นสุดท้าย
โปรแกรมที่ไม่ได้ผล		รับรู้ไม่ได้ผล

เครื่องหมายประสิทธิภาพ

จากผลการวิเคราะห์แนวคิดเรื่องประสิทธิภาพและคุณสมบัติของรูปแบบเครือข่ายของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา ลำดับชั้นของตัวบ่งชี้ได้ถูกสร้างขึ้นดังแสดงในรูปที่ 3

ข้าว. 3. กลุ่มตัวชี้วัดเพื่อประเมินผลการปฏิบัติงาน

รายละเอียดเพิ่มเติม มาตราส่วนและความสำคัญของตัวบ่งชี้การประเมินที่ได้รับจากการประเมินของผู้เชี่ยวชาญและตกลงร่วมกันแสดงไว้ในตาราง 4.

แท็บ 4. ระบบลำดับชั้นของตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย

การประเมินประสิทธิผลของการนำโปรแกรมไปปฏิบัติ	เกณฑ์

I. ความต้องการการศึกษาออนไลน์ของผู้บริโภค
1. ความต้องการประจำปีของผู้เชี่ยวชาญที่กำลังศึกษาภายใต้โครงการเครือข่าย ยืนยันตามคำสั่งของสถานประกอบการ อุตสาหกรรม ฯลฯ (จำนวนคน)	50 ขึ้นไป
2. จำนวนข้อตกลงระหว่างองค์กรการศึกษากับสถานประกอบการเพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในโครงการเครือข่ายการศึกษา
3. จำนวนนักเรียนในโครงการเครือข่ายการศึกษาที่ได้รับมอบหมายจากสถานประกอบการ	100 ขึ้นไป
4. การแข่งขันเพื่อเข้าศึกษาในหลักสูตรเครือข่ายการศึกษา
5. คะแนน USE เฉลี่ยสำหรับผู้สมัครเข้าโปรแกรมโครงข่าย (คะแนนเฉลี่ยระดับปริญญาตรี/อนุปริญญาผู้เชี่ยวชาญเฉพาะสำหรับผู้สมัครหลักสูตรปริญญาโท ปรับเป็น 100)
6. ส่วนแบ่งการร่วมทุนในต้นทุนรวมของโครงการเครือข่ายการศึกษา %	10 หรือมากกว่า 20 หรือมากกว่า 30 ขึ้นไป 40 ขึ้นไป
ครั้งที่สอง ประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรเครือข่าย
1. ส่วนแบ่งของเครดิตที่ดำเนินการโดยการมีส่วนร่วมขององค์กร - พันธมิตรของการโต้ตอบเครือข่าย (%)	10 หรือมากกว่า 15 หรือมากกว่า 20 หรือมากกว่า 25 ขึ้นไป 30 ขึ้นไป
2. ส่วนแบ่งของเครดิตที่ขายโดยใช้อุปกรณ์ห้องปฏิบัติการขององค์กร-พันธมิตรของเครือข่ายปฏิสัมพันธ์ (%)	0.5 หรือมากกว่า 1.5 หรือมากกว่า 2.5 หรือมากกว่า 7.5 ขึ้นไป 10 หรือมากกว่า 12.5 ขึ้นไป 15 หรือมากกว่า
3. ส่วนแบ่งของครูที่ดึงดูดจากองค์กรพันธมิตรเครือข่ายไปยังจำนวนครูทั้งหมดของ EEP นี้ (%)	10 หรือมากกว่า 20 หรือมากกว่า 30 ขึ้นไป 40 ขึ้นไป
4. จำนวนนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำที่เข้าร่วมโครงการ - ตัวแทนโรงเรียนวิทยาศาสตร์ชั้นนำขององค์กรพันธมิตร นักวิชาการ ผู้ได้รับรางวัล ฯลฯ
สาม. การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมอย่างมีนัยสำคัญ
1. แบ่งปัน (%) ของครูที่มีวุฒิการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายจากองค์กรพันธมิตรในปริมาณทั้งหมด	10 หรือมากกว่า 15 หรือมากกว่า 20 หรือมากกว่า
2. ส่วนแบ่งของอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการที่ใช้ในกระบวนการศึกษา จัดทำโดยพันธมิตรองค์กร-พันธมิตรของเครือข่ายโต้ตอบ %	50 ขึ้นไป
3. ส่วนแบ่งของความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีของสาขาวิชาที่ทันสมัยด้วยการมีส่วนร่วมขององค์กร - พันธมิตรของการโต้ตอบเครือข่าย%	50 ขึ้นไป

ฟังก์ชันวัตถุประสงค์ของการประเมินประสิทธิผลโดยคำนึงถึงความสำคัญของแต่ละตัวบ่งชี้ สามารถกำหนดได้ดังนี้ ประสิทธิผลของการดำเนินการโปรแกรมในรูปแบบเครือข่ายได้รับการประเมินตามสูตร:

n คือจำนวนตัวบ่งชี้เป้าหมาย

wi - น้ำหนักของตัวบ่งชี้เป้าหมายที่ i;

xi - มูลค่าตามแผนของตัวบ่งชี้เป้าหมายที่ i;

xacti - การประเมินเชิงปริมาณที่แท้จริงของตัวบ่งชี้เป้าหมายที่ i

หากค่าของฟังก์ชันวัตถุประสงค์เป็น 0 แสดงว่าโปรแกรมการศึกษาไม่สามารถใช้งานได้

หากค่าของฟังก์ชันวัตถุประสงค์น้อยกว่า 1 แสดงว่าค่าที่แท้จริงของตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดจะล่าช้ากว่าแผน ในกรณีนี้ จำเป็นต้องกำหนดช่วงงานในมือที่เป็นไปได้ อย่างเชี่ยวชาญ ขีดจำกัดนี้ตั้งไว้ที่ 20%

หากค่าของฟังก์ชันวัตถุประสงค์มากกว่าหรือเท่ากับ 1 แสดงว่าสามารถมีได้สองกรณี: ตัวบ่งชี้ทั้งหมดของโปรแกรมเครือข่ายตรงตามและบางส่วนได้รับการตอบสนองมากเกินไป หรือค่าที่เติมเต็มของตัวบ่งชี้บางตัวชดเชยความล้มเหลวของตัวอื่น .

ในกรณีที่สอง มีความจำเป็นต้องกำหนดค่าเบี่ยงเบนสูงสุดที่อนุญาตจากค่าที่วางแผนไว้ของตัวบ่งชี้ในกรณีที่เกิดความล้มเหลว ช่องว่างนี้ถูกกำหนดไว้ที่ 25%

ในการตัดสินใจเกี่ยวกับประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษา คุณสามารถใช้กฎการตัดสินใจที่ซับซ้อนซึ่งแสดงในตาราง ห้า.

แท็บ 5. กฎเกณฑ์ชี้ขาดในการประเมินประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาออนไลน์

	เงื่อนไขหลักคือค่าของฟังก์ชันวัตถุประสงค์	ข้อกำหนดเพิ่มเติม	การตัดสินใจของผู้บริหาร
โปรแกรมเครือข่ายที่มีประสิทธิภาพ	อย่างน้อย 1	สำหรับแต่ละตัวบ่งชี้	รับรู้อย่างมีประสิทธิผล
โปรแกรมเครือข่ายที่มีประสิทธิภาพพร้อมบันทึกย่อ	อย่างน้อย 1	สำหรับอินดิเคเตอร์จำนวนหนึ่ง	ต้องพิจารณาเพิ่มเติม
โปรแกรมเครือข่ายไม่เพียงพอ	อย่างน้อย 1	สำหรับอินดิเคเตอร์ส่วนใหญ่
โปรแกรมเครือข่ายไม่เพียงพอ	น้อยกว่า 1 แต่มากกว่า 0.8	ไม่จำเป็น	ต้องใช้มาตรการป้องกันวิกฤต
โปรแกรมเครือข่ายไม่มีประสิทธิภาพ		ไม่จำเป็น	รับรู้ไม่ได้ผล

บทสรุป

ดังนั้น เมื่อสรุปจากข้างต้นแล้ว จึงอาจโต้แย้งได้ว่าดัชนีชี้วัดที่สมดุลเหมาะสมกว่ามากที่สุด เนื่องจากเป็นแนวทางในการประเมินแนวคิดที่ครอบคลุม เช่น "ประสิทธิภาพ" และ "ประสิทธิภาพ" ของโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย

บนพื้นฐานของ Scorecard ที่สมดุล ได้มีการพัฒนาวิธีการประเมินผลซึ่งรวมถึง Scorecard แบบลำดับชั้น รวมถึงเกณฑ์สำหรับมาตราส่วนการประเมินสำหรับตัวบ่งชี้แต่ละตัว ความสำคัญของตัวบ่งชี้และฟังก์ชันเป้าหมายสำหรับการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาในเครือข่าย มีการเสนอกฎเกณฑ์ชี้ขาดสองข้อสำหรับการตัดสินใจเกี่ยวกับการรับรู้โปรแกรมการศึกษาเฉพาะอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล

ระเบียบวิธีที่นำเสนอนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้การดำเนินงานร่วมกันของโปรแกรมการศึกษาเครือข่ายกับองค์กรวิจัยขนาดใหญ่ องค์กรทางการแพทย์ องค์กรวัฒนธรรม วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา ฯลฯ มหาวิทยาลัยชั้นนำในประเทศและต่างประเทศกลายเป็นแนวปฏิบัติทั่วไปสำหรับสถาบันการศึกษาระดับสูงของรัสเซีย

งานนี้ได้รับการสนับสนุนโดยโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2554-2558

ผู้วิจารณ์:

Dukhanina LN, Doctor of Pedagogy, Professor, Head of the Department of Pedagogy and Methods of Science Education, National Research Nuclear University MEPHI, มอสโก

Putilov A.V. , วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, คณบดีคณะการจัดการและเศรษฐศาสตร์เทคโนโลยีชั้นสูง, National Research Nuclear University MEPhI, มอสโก

ลิงค์บรรณานุกรม

Guseva A.I. , Vesna E.B. การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของโปรแกรมการศึกษาเครือข่าย // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2556. - หมายเลข 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11000 (วันที่เข้าถึง: 01.02.2020) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ

กรมของภูมิภาค TYUMEN

ในการอนุมัติตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของรัฐ (เทศบาล) สำหรับเด็กผู้จัดการและพนักงาน

ฉันสั่ง:

1. อนุมัติตัวชี้วัดสำหรับการประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของรัฐ (เทศบาล) สำหรับเด็กตามภาคผนวก 1 ของคำสั่งนี้

2. อนุมัติตัวชี้วัดสำหรับการประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมของประมุขแห่งรัฐ (เทศบาล) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กตามภาคผนวก 2 ของคำสั่งนี้

3. อนุมัติตัวชี้วัดสำหรับการประเมินผลการปฏิบัติงานของพนักงานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของรัฐ (เทศบาล) สำหรับเด็กตามภาคผนวก 3 ของคำสั่งนี้

5. ฉันขอสงวนการควบคุมการดำเนินการตามคำสั่งนี้

ผู้อำนวยการ
D.V.GRAMOTIN

ภาคผนวก N 1. ตัวชี้วัดและเกณฑ์ในการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาอิสระของรัฐ (เทศบาล) ของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในภูมิภาค Tyumen ในด้าน "วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา" ...

ภาคผนวกที่ 1
สั่ง
ลงวันที่ 03.10.2013 N 276

ฉันเห็นด้วย
ผู้อำนวยการฝ่าย
สำหรับนโยบายกีฬาและเยาวชน
ภูมิภาค Tyumen
D.V.GRAMOTIN

ตัวชี้วัดและเกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของรัฐ (เทศบาล) สถาบันอิสระสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กในภูมิภาค TYUMEN ของทรงกลม "วัฒนธรรมทางกายภาพและกีฬา", "Y"




	การปฏิบัติตามโดยสถาบันการมอบหมายของรัฐ (เทศบาล) ในแง่ของปริมาณและคุณภาพ	ได้ครบ/ไม่ครบ		รายไตรมาส
	การให้บริการชำระเงิน	มีบริการชำระเงิน / ไม่ได้ให้บริการ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	สร้างความมั่นใจในการปฏิบัติตามคุณภาพของการให้บริการของรัฐ (เทศบาล) ด้วยบรรทัดฐานของกฎหมายและข้อกำหนดที่กำหนดไว้ในภารกิจของรัฐ (เทศบาล)	สอดคล้องกับบรรทัดฐานทางกฎหมาย / ไม่ปฏิบัติตาม	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ความพึงพอใจของผู้บริโภคในการบริการที่มีคุณภาพและความพร้อมให้บริการ	การแสดงตน/ไม่มีข้อร้องเรียนของผู้บริโภค	การสำรวจผู้ใช้บริการ	รายไตรมาส
	การดำเนินกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ - การแนะนำรูปแบบใหม่, วิธีการ, เทคโนโลยีของบริการทางสังคม	ดำเนินการแล้ว / ไม่ได้ดำเนินการ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ดูแลความเปิดเผยข้อมูลของสถาบัน	การมี / ไม่มีข้อมูลบังคับบนเว็บไซต์ทางการของสถาบัน	การตรวจสอบเว็บไซต์	รายไตรมาส
	ความนิยมของกิจกรรมของสถาบัน, แจ้งประชากรเกี่ยวกับการทำงานของสถาบัน	การแสดงตน/ไม่มีเว็บไซต์อย่างเป็นทางการ การแสดงตน/ไม่มีอัฒจันทร์ในสถาบัน การใช้ / ไม่ใช้วิธีอื่นในการเผยแพร่	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
2. กิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจ วินัยผู้บริหารของสถาบัน (20 คะแนน)
	ความทันเวลาของการรายงาน	การปฏิบัติตามกำหนดเวลาการรายงาน/ไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนด	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การดำเนินการตามแผนอนุมัติของกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบัน	เสร็จ/ยังไม่เสร็จ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การใช้เงินงบประมาณและเงินนอกงบประมาณตามเป้าหมายและมีประสิทธิภาพ	ไม่มีบัญชีเจ้าหนี้และลูกหนี้ที่ค้างชำระ และการละเมิดกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจที่นำไปสู่การใช้จ่ายเงินอย่างไม่เหมาะสมและไม่มีประสิทธิภาพในระหว่างรอบระยะเวลารายงาน	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การใช้เงินทุนที่ได้รับในรูปแบบของเงินอุดหนุนเพื่อวัตถุประสงค์อื่นอย่างมีจุดมุ่งหมาย	การใช้เงินทุนที่ตั้งใจ/ไม่ได้ตั้งใจ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การประเมินทรัพย์สินของรัฐ (เทศบาล) การระบุทรัพย์สินของรัฐที่ไม่ได้ใช้หรือใช้ในทางที่ผิด (เทศบาล)	ไม่มีการละเมิดกฎหมาย / มีการละเมิดกฎหมายในพื้นที่นี้	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
3. กิจกรรมของสถาบันที่มุ่งทำงานกับบุคลากร (20 คะแนน)
	การจัดบุคลากรของสถาบันกับพนักงานที่ให้บริการโดยตรง	พนักงาน 100%	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การปฏิบัติตามเงื่อนไขการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานของสถาบัน	การปฏิบัติตาม / ไม่ปฏิบัติตาม	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การเติบโตของค่าจ้างพนักงานของสถาบันเมื่อเทียบกับปีก่อนหน้าจากแหล่งเงินทุนทั้งหมด รวมทั้งจากเงินที่ได้รับจากกิจกรรมสร้างรายได้	การเจริญเติบโต/ไม่มีการเจริญเติบโต	รายงานเงินเดือนเฉลี่ยของพนักงาน	รายไตรมาส
	บทลงโทษทางวินัยและโทษทางปกครองต่อผู้อำนวยการสถาบัน	อยู่/ไม่มี	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส

ภาคผนวก N 2 ตัวชี้วัดและเกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของประมุขแห่งรัฐ (เทศบาล) สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในภูมิภาค Tyumen ในด้าน "วัฒนธรรมทางกายภาพและ ...

ภาคผนวกที่ 2
สั่ง
ลงวันที่ 03.10.2013 N 276

ฉันเห็นด้วย
ผู้อำนวยการฝ่าย
สำหรับนโยบายกีฬาและเยาวชน
ภูมิภาค Tyumen
D.V.GRAMOTIN

ตัวชี้วัดและเกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของผู้จัดการของรัฐ (เทศบาล) สถาบันอิสระสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กในภูมิภาค TYUMEN ของทรงกลม "วัฒนธรรมทางกายภาพ"

(ตามรูปแบบมาตรฐานของพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 04/12/2556 N 329)


	ตัวชี้วัดเป้าหมายประสิทธิภาพและประสิทธิผลของกิจกรรมของหัวหน้าสถาบัน	เกณฑ์การประเมินประสิทธิผลและประสิทธิภาพของกิจกรรมของหัวหน้าสถาบัน (หน่วยวัด - คะแนน)	แบบฟอร์มการรายงานที่มีข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จของตัวบ่งชี้	ความถี่ในการรายงาน
1. กิจกรรมหลักของสถาบัน (60 คะแนน)
	การปฏิบัติตามโดยสถาบันของตัวบ่งชี้ที่วางแผนไว้ของการประมาณการงบประมาณ (มูลค่าตามแผนของกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบัน) งานของรัฐอย่างครบถ้วน<*>	ครบถ้วน คุณภาพ ทันเวลา	รายงานผลการปฏิบัติงานของหัวหน้าสถาบัน ข้อมูลและรายงานการวิเคราะห์การดำเนินการตาม ป.ป.ช	รายไตรมาส
	ความมั่นคงของกองกำลังตามภารกิจของรัฐ (เทศบาล)		รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ผลสัมฤทธิ์ของตัวชี้วัดคุณภาพสำหรับการให้บริการสาธารณะ การปฏิบัติงาน การปฏิบัติหน้าที่<*>	ความพึงพอใจของผู้รับบริการ	รายงานผลการทำงานของหัวหน้าสถาบันรายงานการติดตามการให้บริการ (การวิจัยทางสังคมวิทยา) ความคิดเห็นของผู้บริโภค	รายไตรมาส
	รับรองความปลอดภัยในการจัดบริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมการจัดงานสาธารณะ	ไม่มีเหตุการณ์	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
ก) ในแง่ของสถาบันทางกายภาพวัฒนธรรมและการกีฬา
	การแสดงของนักกีฬาในการแข่งขันระดับภูมิภาค รัสเซีย และระดับนานาชาติ	จำนวนรางวัล (เหรียญ)	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	เพิ่มจำนวนนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพ	จำนวนนักเรียนเทียบกับรอบระยะเวลารายงานก่อนหน้า	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	เพิ่มจำนวนนักเรียนอายุ 5 - 18 ปี	จำนวนนักเรียนเทียบกับรอบระยะเวลารายงานก่อนหน้า	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การเป็นตัวแทนของนักกีฬาในทีมหลักสำรองทีมเยาวชนของทีมชาติสหพันธรัฐรัสเซีย (ภูมิภาค Tyumen)	จำนวนนักกีฬา	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ปริมาณงานของสิ่งอำนวยความสะดวกด้านกีฬา		รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ปฏิสัมพันธ์กับอาสาสมัครกีฬา แฟน ๆ และสมาคมของพวกเขา	ตัวละครมวล ไม่มีเหตุการณ์	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ข) ในแง่ของนโยบายเยาวชนและสถาบันป้องกัน
		ส่วนแบ่งของนักเรียนที่เข้าร่วมกิจกรรม / ส่วนแบ่งของนักเรียนที่ได้รับรางวัล	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การเพิ่มจำนวนนักเรียนอย่างสม่ำเสมอในโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมและในสมาคมประเภทสโมสร	จำนวนนักเรียนเทียบกับรอบระยะเวลารายงานก่อนหน้า	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การดำเนินกิจกรรมนวัตกรรมของสถาบัน	การมีอยู่/ไม่มีการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัย โครงการนำร่อง การนำโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่เป็นนวัตกรรมไปปฏิบัติ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของสถาบัน	ดำเนินการแล้ว / ไม่ได้ดำเนินการ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
			รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	บูรณาการกับสถาบันทางสังคมอื่น ๆ องค์กรไม่แสวงหาผลกำไร ชุมชนธุรกิจ สถาบันอาชีวศึกษา	ความพร้อมของโครงการที่ดำเนินการร่วมกัน	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	2. กิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจ วินัยการปฏิบัติงาน (20 คะแนน)
	การดำเนินการตามแผนกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบัน<*>	ความครบถ้วน ทันเวลา	รายงานผลงานหัวหน้าสถาบัน รายงานการดำเนินการตามแผน FCD	รายไตรมาส
	การปรากฏตัวของส่วนจูงใจที่เกิดขึ้นของกองทุนค่าจ้างสำหรับพนักงานของสถาบัน<*>	การดำเนินการจ่ายเงินจูงใจ	รายงานผลงานหัวหน้าสถาบัน	รายไตรมาส
	การเติบโตของค่าจ้างพนักงานของสถาบัน<*>	การวางแผน	รายงานผลงานหัวหน้าสถาบัน, รายงานเงินเดือนเฉลี่ยของพนักงาน	รายไตรมาส
	ไม่มีเจ้าหนี้ค้างชำระ<*>	ไม่มีเหตุการณ์	รายงานผลงานหัวหน้างาน รายงานการดำเนินการตามแผน FCD	รายไตรมาส
	ดำเนินการเรียกร้องในเวลาที่เหมาะสมกับสัญญาของรัฐที่สรุป (ข้อตกลง) ในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามที่ไม่เหมาะสม<*>	ทันเวลา ประสิทธิผล	รายงานผลงานหัวหน้า	รายไตรมาส
	ดึงดูดเงินพิเศษรวมถึง จากการให้บริการแบบชำระเงิน	การเติบโตของปริมาณ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ขาดคำแนะนำจากหน่วยงานควบคุมและกำกับดูแล	ไม่มีเหตุการณ์	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ส่วนแบ่งของเงินทุนจากกิจกรรมสร้างรายได้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสถาบัน (ยกเครื่อง ก่อสร้างทุน การจัดซื้ออุปกรณ์ ฯลฯ)	ส่วนแบ่งของเงินทุนจากกิจกรรมสร้างรายได้ที่มุ่งพัฒนาสถาบันในปริมาณทั้งหมดของกองทุนเหล่านี้	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การปรากฏตัวของกฎระเบียบของสถาบันเกี่ยวกับขั้นตอนการให้โบนัสแก่พนักงาน	อยู่/ไม่มี	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	3. กิจกรรมที่มุ่งทำงานกับบุคลากร (20 คะแนน)
	ความพร้อมของสถาบัน (รวมถึงสถานที่และผู้เชี่ยวชาญ) ในการใช้งานอุปกรณ์ที่ซื้อภายใต้สัญญาของรัฐบาลภายในวันที่ทำสัญญาเหล่านี้<*>	คุณภาพของการฝึกอบรมขั้นสูง การพัฒนาความสามารถที่เกี่ยวข้อง	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การเพิ่มระดับการฝึกอบรมวิชาชีพและคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญ วิทยากรของครู	ความทันเวลาของการฝึกอบรมขั้นสูง	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาและข้อกำหนดพิเศษอื่น ๆ สำหรับพนักงานบางประเภท	ไม่มีเหตุการณ์	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	การมีส่วนร่วมของพนักงานในการแข่งขันระดับมืออาชีพการแข่งขัน	ส่วนแบ่งผู้เข้าร่วม ผู้ชนะ ผู้ชนะรางวัลจากจำนวนพนักงานทั้งหมด / ส่วนแบ่งผู้ชนะจากจำนวนผู้เข้าร่วมการแข่งขัน	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส
	ดำเนินกิจกรรมเพื่อดึงดูดมืออาชีพรุ่นเยาว์ (ครู ผู้ฝึกสอน ผู้สอน - นักระเบียบวิธี)	ดำเนินการแล้ว / ไม่ได้ดำเนินการ	รายงานกิจกรรมสถาบัน	รายไตรมาส

________________

* ตัวบ่งชี้พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลภูมิภาค Tyumen ลงวันที่ 01.07.2013 N 226-p

ภาคผนวก N 3 ตัวชี้วัดและเกณฑ์ในการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของพนักงานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของรัฐ (เทศบาล) ของรัฐ (เทศบาล) ของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในภูมิภาค Tyumen ในด้าน "วัฒนธรรมทางกายภาพและ ...

ภาคผนวกที่ 3
สั่ง
ลงวันที่ 03.10.2013 N 276

ฉันเห็นด้วย
ผู้อำนวยการฝ่าย
สำหรับนโยบายกีฬาและเยาวชน
ภูมิภาค Tyumen
D.V.GRAMOTIN

ตัวชี้วัดและเกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของกิจกรรมของพนักงานของรัฐ (เทศบาล) สถาบันการศึกษาอัตโนมัติของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในภูมิภาค TYUMEN ของทรงกลม "วัฒนธรรมทางกายภาพ" และ "ร่างกาย"

ตัวชี้วัดเป้าหมายประสิทธิภาพและประสิทธิผลของกิจกรรมของหัวหน้าสถาบัน

เกณฑ์การประเมินประสิทธิผลและประสิทธิภาพของกิจกรรมของหัวหน้าสถาบัน (หน่วยวัด - คะแนน)

แบบฟอร์มการรายงานที่มีข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จของตัวบ่งชี้

ความถี่ในการรายงาน

(100 คะแนน)

การปฏิบัติตามวินัยแรงงานและการปฏิบัติหน้าที่แรงงานอย่างเหมาะสม

การดำเนินการ/ไม่ดำเนินการ

รายไตรมาส

ความพร้อมของการร้องเรียนที่มีหลักฐานเป็นลายลักษณ์อักษร การอุทธรณ์ที่มีการวิพากษ์วิจารณ์

ขาดการร้องเรียนที่พิสูจน์ได้